浅析初中数学学困生的成因及转化策略

许丽兵

（江西省瑞金市思源实验学校，江西 瑞金 342602）

一、“学困生”致困原因分析

（一）内因方面

1.思维方式和学习习惯固化，难以适应数学知识更新和内容拓展需要。

有研究表明，90%的数学“学困生”在初中阶段就显现出来了。这是因为，相比小学，初中数学课程的知识结构发生较大变化，对学生思维、数学表征等能力要求大幅提升。这一阶段，若不能做好思维方式、学习习惯等方面的转换，将无法及时跟进学习节奏，达不到学习效果。长期的“失败体验”，导致负面情绪集聚，摧毁了他们学好数学的自信心。进入初中学校后，由于对数学等基础课程重视程度不够，相应学时数大幅减少，数学“学困生”数量出现上升趋势。

2.学习态度不端正，学习动机不明确。

赵洪波通过调查发现，数学“学困生”学习态度不端正现象较为普遍，对学习数学的目的、意义不明确，或认识有偏差，学习动机不明，动力不足。这些学生大多是受家庭或周围环境影响，对数学失去兴趣，从内心对学习数学产生抵触情绪，成绩自然不会好。

（二）外因方面

1.家庭和社会的原因。

这是“学困生”致困的共同原因之一，数学“学困生”也是如此。通过对数学“学困生”的询问和观察，发现这些学生的父母常年工作在外，大多是祖辈作为代理监护人照顾他们的生活，家庭教育氛围较差，代理监护人对他们的学习关注过少，不少人网络成瘾，导致学习滑坡。

2.应试教育的影响。

在以升学为目标导向的义务教育阶段，不少学校和教师在数学教学过程中偏重知识灌输，忽略数学素质、能力培养和数学思维训练，这种教育模式容易导致学生数学能力发展呈现抑制状态，学生缺乏自主学习、自主创新的意识和能力，进入高年级后，学习较为吃力。另外，在升学压力下，有些毕业班教师对不同水平的学生区别对待，数学课堂教学主要面向中上水平的学生，一部分成绩较差的学生遭到冷落，严重挫伤了他们的学习积极性。

二、“学困生”转化的对策建议

（一）转变教育观念，以“立德树人”为根本任务

学校的根本任务是立德树人，初中学校要全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。传统的以考试分数论英雄的教育观念必须彻底转变。就数学教育而言，要以培养和提高数学学科核心素养和能力为导向，对数学“学困生”，要注意循序渐进，把握好对期望值，科学合理地设置课程教学目标；在传授数学知识的同时，更加注重思想道德、意志品质、人文素质和行为能力的培养和提升。

（二）改革教学方式，实施成功教育和赏识教育

激励表扬可以激发人的潜能。在进行课堂教学过程中，要通过实施成功教育和赏识教育，让“学困生”从“成功的喜悦”中提升自我成就感和效能感，唤起对数学的学习兴趣，激发学习动机。数学“学困生”一旦达到了学习的初步目标，就会进行兴趣的自我培养，形成主动学习、摆脱学困的不竭动力。

（三）密切师生关系，用爱心唤醒自信

良好的师生关系是“学困生”转化的必要条件。首先，要加强学情分析，建立数学“学困生”学习档案，了解他们的个性特点、学习动机、学习习惯以及厌学情况等，因材施教，精准施策。其次，教师要从内心真正认同每一位“学困生”，做到真诚而无条件地积极关注，重视加强与学生之间的情感交流，关心他们的健康成长。除了在课堂上尽可能多地与他们沟通之外，课下还要经常性地与他们交谈，引导他们倾诉，帮助他们排解学习中的苦恼与忧愁。

（四）注重学法指导，提升学会学习素养

学会学习是中国学生发展六大核心素养之一。就数学“学困生”来说，不会学习往往是一个通病。教师应区分学生的不同情况，帮助他们找到适合自己的学习方法。与此同时，要下大力气矫正他们原有恶习，养成良好学习习惯，并坚持不懈。良好的学习习惯包括专心致志、独立思考、讲究效率、勤学好问、温故知新等等。习惯的养成不是一朝一夕所能做到的，需要经过长时间艰苦磨炼，不排除中间有反复，需要教师具备足够的耐心和信心。此外，要加强信息素养教育，从信息意识、信息伦理等入手，教会“学困生”利用网络获取知识的同时有效预防网络成瘾等问题。

（五）加强心理健康教育，有效疏导负面情绪

良好的心理素质和意志品质是人全面发展的基石，是立德树人的重要内容之一。研究表明，“学困生”的心理健康水平显著低于非“学困生”。数学教师要以学生综合素质提升为目标，充分挖掘、合理运用数学课程中蕴含的思想政治教育元素，帮助“学困生”树立正确的世界观、人生观、价值观，培育理性平和、健康向上的良好心态；同时，要高度重视心理健康教育，针对“学困生”心理方面出现的苗头性问题，积极主动地进行心理干预；开展心理疏导，提供心理援助，教给他们负面情绪管控和排解的方法；建立健全“学困生”心理危机预警及干预制度，为“学困生”成功摆脱困境提供必要的技术支持。实证研究显示，不同的归因会导致不同的努力方向，因此，通过归因训练对“学困生”转化也是十分有效而且必要的。

三、结束语

新时代对初中教育、初中数学课程教学提出新的要求，必须站在立德树人的高度，重视“学困生”的转化工作，把发展素质教育、培育德智体美劳全面发展的技能型人才的要求落到实处。初中数学“学困生”大多是未成年人，造成学习困难的原因是多方面的，转化工作任重而道远，需要学校层面的重视、支持，需要全体教师的共同参与、同向发力。只要我们牢固树立“立德树人”的观念，凭着对初中数学教育的满腔热情和事业心、责任心，不断施以科学的教育教学方法，伴以必要的心理健康服务，数学“学困生”的转化是大有希望的。