高中地理学科概念教学的有效策略

李敏

（重庆市綦江南州中学，重庆 401420）

一、高中地理概念的分类

高中地理课程各模块之间的相互独立性和相互联系性使之成为了构成高中地理核心知识的主要依据。其作为整个高中阶段地理课程的基础，主要涉及到了地理基本原理、规律和一些过程性知识内容。比如，“地球自转”“大气层”“太阳黑子”“洋流”“水循环”等，这些都属于单独性地理概念，其具有内涵丰富但外延较为狭小的特点。再如，“地形”“气候”“高原”“外力作用”“疾风”等则属于一般性的地理概念，这些概念有着定义明确且外延较广的特点，它们不会特指某一个地理事物，其下有较多的类属概念，是开展地理思维活动需要用到的基础概念知识。除此之外，还有集合概念，如“中国河流”“西南地形”等，集合概念是介于单独性和一般性概念之间，来特指某一地区地理要素或区域特征的概念，主要特征是地区性，有着明确的说明对象。学习人文地理自然需要自然地理作为基础，而人文地理与自然地理同样也是为之后的区域地理学习做铺垫。那么在人文地理板块中，同样也分为单独性地理概念、一般性的地理概念和集合性地理概念，比如“人口数量”“人口老龄化”“水资源”等就属于单独性的地理概念；“农业区位”“大牧场放牧业”就属于一般性地理概念，“新工业区”和“可持续发展”等则属于集合性地理概念。总的来说，人文地理板块中地理概念知识的主要呈现特点是“核心——发散”，而且概念与概念之间均存在着一定联系。

二、明确地理概念教学的重要性

在高中地理教学中，教师要把概念教学看作是地理教学的重要环节。学生只有明确了地理概念，才能更好地了解与分析地理问题，形成地理思维，提高解决问题的能力。然而，在日常的高中地理教学中，有些教师忽视了学生对地理概念的把握，导致学生不能准确掌握地理概念，进而不会运用概念去分析地理问题。例如，教师在引导学生分析地形、地貌、地质时，由于学生对这三个概念不理解，抓不住问题的本质，也就无从对地理问题进行辨析。地理概念教学是高中地理教学的基础，教师要运用切实的教学方法，促进学生对地理概念的理解与把握，促进教学目标的达成，培养学生的地理思维能力。

三、运用图示法，让学生直观形象地理解概念

图示法是高中地理教学中常用的教学方法，教师可以将图示与口述相结合，使学生对地理概念的理解更直观、生动，进一步加深学生对地理知识的理解。教师在教学中，也可以借助地图、图表、图像等，使地理课堂更形象、直观、生动，从而促进学生对地理抽象概念的理解，有效化解教学难点与重点。

例如，在教学《认识区域》时，教师首先可以引导学生了解区域的概念，明确区域的类型以及各区域的特点。然后，运用图示的方法，把不同区域的具体地形、外貌等展示在学生面前，使学生对区域的概念及特征有较深入的理解。在地理教学中，教师可以充分运用各种图片，展示各地区降水量的差异性、蒸发量的差异性及干湿地区的划分界限等，使学生理解不同区域是根据哪些指标来划分的。

四、联系生活，让学生深入理解概念

在高中地理学习中，学生经常会遇到比较抽象的地理概念。教师在教学中如果将概念与学生的生活经验相联系，就可以使学生加深对地理概念的理解。所以，教师要了解学生具有哪些生活经验，了解学生在生活中所熟悉的事物。这样，在地理教学中教师就可以将概念很好地融入学生生活中，更好地激发学生从生活中发现地理问题，学会观察地理现象。将地理知识与生活相联系，也可以使学生认识到地理知识的价值，激发学习动机。这样，地理概念教学也就贴近了学生的特点，满足了学生的学习需求，激发了学生的学习积极性。

例如，在介绍“汉语方言与地理自然环境之间的关系”时，教师可以结合学生对本地方言的理解，为学生展示我国方言区的分布图，使学生可以从图中了解到中国的方言分布区域。教师结合学生生活经验设计问题:用什么指标对方言区进行划分?划分的指标是单一的还是综合的?方言区的划分主要是运用自然要素还是人文要素?通过提问，引入本堂课的主要学习内容，即让学生了解北方与南方地区的地形特点。

五、激发学生的探究欲望，让学生学会自主理解概念

教师通过各种方法与手段引导学生理解地理概念，最终目的是提高学生自主理解概念的能力。因此，教师要给学生自主学习与理解概念的机会，为学生创设自主探究、互助合作的平台，让学生通过互动与交流加深对概念的正确认识，从而更好地掌握地理知识，形成观察与思维能力。例如，在教学自然地理环境的整体性时，教师可以摒弃传统教学中一味灌输讲解的教学模式，让学生通过自主学习明确学习目标，了解影响地理环境的诸多因素，正确运用能量交换等概念，了解影响地理环境的各种因素，明确各因素之间的相互作用。同时，教师可以充分运用现代教学媒体为课堂教学注入生机与活力，通过形象生动的文字、图片、视频等为学生展示生物、气候、地质、地貌、水文等因素对地理环境的作用，及它们之间的相互作用，并且通过问题的设置促进学生对概念的深入理解与运用。教师还可以运用多媒体来展示生物圈、岩石圈、大气圈等，使学生通过学习理解地理环境的协调一致是由于地理环境中的各个因素相互作用与制约而形成的，从而了解了不同地理区域之间是相互联系的，一个区域发生变化，势必会对其他区域产生影响。

总之，概念教学是高中地理教学的重要组成部分。教师要充分认识到地理教学的重要性，在教学中结合学生特点，运用各种有效的教学方法，促进学生对概念的理解与运用，有效提高学生的地理综合素养。