小学数学教学中转化学困生的实践

赖文娟

（江西省龙南市桃江学校，江西 龙南 341799）

在小学数学的课程中，学困生在所有的教师看来是头疼的人物。望文生义，学困生的意义是在身体方面正常，但是由于环境等因素导致小学生们的数学成绩明显低于其他的同学，不能达到理想的学习成绩及目标。在很多数学习题上计算的速度偏慢，计算出来的结果不准确，没有最简化等等反应。在每一个班级都会有这类学生。学困生的帮扶与教师的转化是十分的重要，在此我们一起来讨论如何解决小学数学学困生转化的困境。

一、倾之师爱，沟通心灵

对于小学生来说，每一个人都有自己的“困”的不同原因。深入的了解小学生们的学困生，好比如医生诊断病人的病情况调查一样，只有真正搞清楚他们的状况才能“对症下药，用药除病”，在数学教学中教师能呼唤小学生们的心灵，拉近老师与学生的距离，更加地加深老师与学生们的真情实感，让学生们充满信任与依赖。将“师爱”化成学困生的动力，从而增强小学生们的自信心，促进学困生的转化。

例如，可以在课余时间，接近学困生对他们进行调查，通过话题进一步的了解小学生们的业余生活、兴趣爱好、交往情况等等，并对他们调查的结果进行总结，进一步地分析其中的问题。又比如，对学困生个别的交流与开导，进行深入一步的心灵碰击与交流，打开学困生的大门，了解他们对于数学学习差的最根本原因。例如，有学生对“四则运算”不能很好地应用与理解，如9-（3+1）等于多少？不会计算，先计算括号内的3+1，学生能得到正确答案是5；可当学生脱去括号则式子变成了9-3+1=7，显然这是错误的计算，这时候教师可以采取一些积极的方案，消除对数学的恐惧，进而帮助学生重新认识数学计算。这可以促进师生的关系，积极转变学习的态度，让厌学变成兴趣爱好。

二、基于基础，增强信心

小学数学对于小学生来说是学习中的重点、难点，也因此存在许多学困生，许多小学生对数学总是提不起信心与兴趣，学困生对现代数学的兴趣是小学教师的极限挑战。作为一名教师应该积极的把握小学数学的一些实际性的应用题，系统有效地进行教学，激发小学生对小学数学的积极性和主动性，从而保障他们有一个良好的学习习惯。

例如，在学习“计算平行四边形的面积”时候，更多的是要从长方形的基础性质上进行教学。通过课前的沟通，发现学困生根本不懂平行四边形如何计算，但是他们在原有的基础上，懂得如何计算长方形的面积，借此进行深一步的探究，在探究新的知识点的过程中，进而跟上所学的内容。又好比如在小学课程中计算方程式x+5/8=1/4时候，学困生在这方面难免有些困难，解答这类计算题目的时候会有些落后，也相当地吃力，通过了解他们的性质是根本不行的，要进行对方程式的计算加减乘除的关系。在此，教师应该想尽办法对他们重新认识这类关系式，这样第二次对这类题目就不会有出现同样的不理解情况。通过这样的方式对学困生进行进一步的改善，以至于在学习上更加的有信心。

三、鼓励提疑，学习辅导

学困生在做很多事情都意识微弱，无法控制住自己，在学习上更多的是没有那种毅力，所以作为教师我们要积极锻炼学困生的学习意识，鼓励培养学困生在学习方面上的兴趣，鼓励学困生要积极地提出疑问，“冰冻三尺，非一日之寒”，对于学困生的转化也是需要大量的精力，才能达到好的效果。

例如，在学校也有很多教师对待学困生会有不同的眼光，爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更加重要。”在班级里，一般对于女孩子来说，数学是令人头疼的科目，一个女生，在一次单元考上考了23分，被许多老师认为是无可救药的学生了，说她肯定对数学没有天赋。作为一名教师，在我的鼓励和支持下，她一有不懂的问题，就会大胆地向我请教，如：“怎么样用量角器，怎么样通分”等等问题，凡是在她练习过程中出现的疑点都会很大胆地向我提出，我也会不断地给她出一些例题进行更进一步的巩固。经过她不断地努力，在第二次的单元考，得到了65分的成绩，营造出了她自己的奇迹。在这位执着的学生中，我们更加的坚固了信心。因此，在教师教学每一个学生的时候，都要给自己下定决心，并鼓励自己，学困生也能逆袭。

综上所述，“学困生”的转化可以说是非常的难，也不可能一跃而出，它是一个需要成长、需要不断的训练过程。在教育中让我们知道：没有爱就没有教育。找到适合自己教学的方法，尽量避免出现学困生，这是一项艰巨的项目，要教师们不断的深入研究，在此有更新的突破，只要我们坚持用发展的眼光看待学生，满腔热血的工作，今天的辛勤付出，换来明天的骄傲，使得学生不再“学困”。