浅析在高中政治教学中引入时政热点的策略

熊清华

（重庆市涪陵区涪陵高级中学校，重庆 408000）

一、挖掘时政新闻的教学价值

政治学科是兼具知识教学和德育教学的综合性学科，教学过程中，我们除了要完成知识学习之外，还要注重学生的价值取向的培养。时政新闻在教学中就要承担起知识价值和德育价值的作用。时政新闻的知识价值是指教师通过筛选合适的时政资源，使之与教学内容和教学目标联系起来，既让学生了解了世界和社会形势，又引导学生利用时政资源获得了知识学习，提高了思维能力、逻辑能力、实践能力。时政新闻的德育价值是指教师通过选取具有正能量的时政热点，培养学生的情感态度价值观，指导学生理性科学地看待社会现象，分析人物行为，坚定理想信念，抵御错误思想，实现立德树人的价值归宿。

比如，在学习文化多样性和文化传播这一课时，我们可以利用李子柒的热点话题，通过李子柒传播的传统文化获得外国友人的喜爱的事件，引导学生理解文化共性和个性的关系，培养科学精神;通过李子柒通过大众传媒等传播文化，明确文化传播途径和手段的作用，自觉选择多样化的形式和途径，推动文化传播;最后引导学生思考如何促进中华文化的传播，理解文化传播的意义，提高中华文化传播的使命感，培养自觉传播中华文化的公共参与。这样就使时政新闻在教学中的运用坚持了知识导向和价值导向的统一，把对学生价值观的正确引领寓于知识学习之中，适应了社会主义发展对人才的需求，符合新课程改革的方向。

二、丰富时政新闻的教学方法

时政新闻对学生来说并一定就具有很强的吸引力，因为时政新闻相对比较枯燥，有些离学生体验较远。因此，如何使用时政新闻才是把枯燥的时政新闻变成学生喜爱的课堂情景的关键。灵活多变的方法、创新有趣的活动等等都是我们可以考虑的方向。

我们可以把时政新闻作为课堂的导入或者课堂的线索，把知识点通过时政新闻一个个串联起来;或者通过时政小故事，把时政内容穿插到知识学习的过程之中。这样的好处是通过具体的情景给学生逻辑感，引导学生一个个地解决知识要点。比如:我们用十三届全国人大常委会第十四次会议审议未成年人保护法修订草案、预防未成年人犯罪法修订草案的新闻，设置这样的问题:为什么人大可以修订这些法律?其他国家机关可以修订吗?修订法律是如何保障未成年人的利益，体现人民当家作主的?这个设计就把必修二中人大的权力、民主集中制原则等知识融合其中，把抽象的知识形象具体化了，增加了知识的可理解性，在解决问题中完成了新知识的学习。

我们还可以以热点为蓝本，通过改编热点，以小品表演、情景模拟、漫画图片、视频观察等形式呈现出来，使之更直观、简洁、易懂，符合学生的兴趣爱好。比如，我们可以以网红重庆的热点话题为载体，设计一出“我想开一间重庆火锅店”的情景话剧，引导学生学习“市场配置资源”的知识内容。由此一来，学生就如在听娱乐报道一样展开知识的学习，寓教于乐，又达到了科学理性看待网红事件的素养目标。

三、注重时政新闻的教学构建

余音绕梁三日不绝是对歌曲最好的回馈，意犹未尽回味无穷是时政教学最好的反馈。要达成这样的反馈，就要注重时政新闻的教学构建。时政新闻的教学构建，从知识角度来看，是指时政资源的运用要起到承前启后的作用，不是一个一个框题地设计教学，而是可以立足课题或者单元整体，承接前面的知识内容，启发本节知识学习，又能够延伸到后面的课程要求。从素养角度来看，时政资源的运用能够帮助学生思维的连贯性，综合看待事件的发展，提高思维能力和运用能力。

比如，我们在学习实现人生的价值时，就可以以袁隆平和他的团队为我国农业发展和世界粮食供给做出的贡献为情景，探究人生价值的意义、价值判断和价值选择的标准、实现人生价值的途径等知识点。通过时政资源形成这样的教学构建，使知识的学习和能力的培养由零散走向系统、由浅表走向深刻、由低阶思维走到高级思维，使教学既见树木又见森林，实现大单元设计教学，践行深度教学，生成核心素养。

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出:普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。时政新闻在课堂上的运用给学生打开了一扇认识世界与学习知识的窗户，把真实的世界和生气勃勃的生活直接呈现在学生面前，并引导学生学会依据现实情况获得新知、运用所学知识感受世界认识世界探索世界，逐步揭开世界的本质和规律，正确认识人类社会发展的规律，坚定理想信念，内化核心素养，养成关注社会、为社会服务的责任感，完成课程标准的培养目标。

总之，时政热点是高中政治教学的有效载体，是促进教学的重要方法，政治教师只有充分发挥学生的主体地位，激发学生学习政治的热情，才能不断地从实践中拓宽国际视野，提高政治思想站位，培养形成良好的“三观”，使学生的政治学习紧密联系生活实际，在社会发展中不断提高自身的思维能力。