多媒体技术在小学数学中的应用

胡媛媛

（江西省赣州市红旗大道第二小学，江西 赣州 341000）

在数学教学过程当中，能够运用好多媒体会事半功倍，因此教师要学会如何将多媒体穿插在教学过程中，这样不仅能够使得学生对数学充满兴趣，也能够运用周围的各种资源，从而达到一定的效果。多媒体技术在一定程度上培养了学生的数学兴趣，让学生能够更好地理解知识点。

一、培养好奇心

在小学数学的培养目标当中，让其对数学产生好奇心，拥有强烈的求知欲望是非常重要的。学生由于强烈的兴趣爱好，而使得他们的求知欲增强，学习也非常地主动，因此要在教学模式当中应用多媒体技术，增强学生对学习积极主动的好奇心【1】。

比如在练习“分数乘法应用题”时，可以利用多媒体。将数学题目以故事的形式呈现出来：从前有一位老人他在临终前对三个儿子说，“我有10匹马留给你们三个人，老大每次出力最多，因此分给他是总数的1/2，老二分1/3，老三分总数的1/9。”说完这句话之后老人就去世了，三兄弟要如何分，才能够将马在不分块的情况下，完美的执行遗嘱呢？刚好阿凡提骑马路过，听完事之后就哈哈大笑地说：“我来分！”大家知道阿凡提是怎么分这10匹马的吗？通过这样的故事，利用多媒体的形式声色结合地呈现出来，就能够激起学生的求知欲望，也能够诱发学生去主动地积极的思考问题。

二、化难为简转变抽象

有些数学知识是非常抽象难以理解的，小学生在刚刚形成数学思维的时候，很难用自己的思维去定性，因此需要教师进行一定的指导。教师此刻可以运用多媒体技术模拟真实的情景，化难为易，将抽象为具体，这样也能够让学生在学习的过程当中有深切的体会感，通过多媒体的帮助，使得学生去思考问题【2】。

比如在学习“相遇问题的应用题”时，学生对速度的理解非常困难，直接用书上的概念去对速度进行解释，学生可能会难以吃透，这个时候运用多媒体技术，在显示屏上非常直观地进行演示，就能够让他们感受到速度到底是什么样的概念。可以用多媒体模拟运动的过程，先后指出甲乙两人从两个地方以相同的时间出发的画面，而第一分钟之后将画面定格，两个人会处于什么样的位置？第二分钟过后两个人再次处于什么样的位置？老师这个时候可以对学生进行提问，询问两人一共走了多少米，当老师告诉学生甲的速度和乙的速度的总和，再继续提问，两个人一共走了多少米，第3分钟两个人相遇了，这时一共有几个速度和？然后将式子给列出来，这样学生就能够更好的理解，并且运用这样一个规律，将问题迎刃而解了。多媒体技术的教学模式能够强化重点，突破难点，同时学生对于知识点的掌握能力也会大大增强。

三、多媒体运用和实践操作相结合

在课堂上重要的还是学生动手去实践。对数学学习而言，很多数字性的东西需要学生去进行计算，或者让学生动手求得答案，因此教学过程当中的实践课程，需要老师手把手地进行指导【3】。传统过程需要教师以组为单位，分批进行具体操作，但有了投影仪则会让学生更好地认知数字。

比如在学习“角的度量”时，会先让学生拿出自己的小量角器。这时候教师就能够利用多媒体，将量角器直接投放到投影仪上，并且通过投影仪让学生认知量角器的中心点、零刻度线、内圈刻度以及外圈刻度等等，让学生在自己的量角器上，标记出相对应的点。在学生量角的过程当中，教师也能够在投影仪上进行相对应的操作，这样能够方便学生观看，进行模仿，并且领悟到角的度量的方法——点点重合、线线重合、最后再读出正确的度数。在实践当中会遇到困难，这个时候就要进行个别辅导。有了多媒体会让学生在课堂上的学习效率大大提升，运用多媒体技术能够帮助学生识别简单的几何形状，以及知道要如何进行一定的度量，这与传统的教学手段相比，更加具有直接性和深刻性。学生在理解的过程当中，教师也能够适当地进行提问，并且对学生进行引导，这样也能够让学生在课堂中体会到数学的趣味性。

综上所述，多媒体技术在数学课程当中，起着非常重要的作用，对于其化静为动，化繁为简，最为直观，而且也不受限制。多媒体技术在一定程度上能够优化数学教学，提升学生对于数学的趣味性，但在操作期间一定要注意以下几个方面，第一：做到“有序”。教师要科学合理地安排教学的具体操作程序，做到与教学相结合。第二：做到“有度”。如果一堂数学课都在运用多媒体教学，便会扩大学生的感性思维，而降低理性思维，忽略手写的作用，可能会由于上课速度过快，而导致学生无法理解问题，并且难以从感性思维转变为理性思维。因此要适当结合多媒体技术进行教学，让学生在学习的过程中感受到知识的重要性，运用多媒体技术让教师的教学模式发挥更好更有效的作用。