简析篆刻艺术在高中美术教育中的研究及应用

徐钰晗

（江苏省南京师范大学附属扬子中学，江苏 南京 210048）

一、篆刻的历史和文化背景

篆刻是我国独有的工艺，是书法与镌刻结合的印章制作技术。从我国篆刻技术的发展历史来看，其最早出现在商朝，随后，经历了多个朝代的进步和变迁，篆刻逐步成为了一种兼具实用性与欣赏性的工艺。印章的价值最早出现在奴隶制社会，主要用于凭信的交接，在长期的社会经济发展过程中，印章与经济社会发展、生产生活等都有着紧密的联系，印章的形式非常多样，不仅仅体现在名字的镌刻上，还包含了“盖印”，印章主要以铸印、凿印、琢印等，由于印文主要用的是篆书，采用的工艺流程是先写后刻，也就形成了“篆刻”。

二、篆刻艺术在高中美术教育中的应用

（一）利用多媒体技术，展示篆刻的特点，激发学生的兴趣

篆刻艺术是一种非常复杂的工艺，在整个篆刻制作的过程中，涉及的流程较多，教师在教学的过程中，需充分利用多媒体技术，来充分展示篆刻的特点，通过这种新型教学技术的应用，来充分提高学生的学习兴趣。教师在实际的教学过程中，需要充分结合高中美术教育的基本知识，来进行教学课件的制作，在课件中需要囊括篆刻艺术的起源、发展等基本特性，充分展示篆刻艺术的突出特征。固有的篆刻教学方法极为复杂，并不能完全适应新时代的发展要求，教师在实际的教学过程中，需借助于多媒体技术等现代化手段，充分通过教学手段的创新与改革来激发学生的学习积极性和主动性。比如，教师可以通过视频的播放，投影示范篆刀刻印过程，使得学生在此过程中具有探索热情，不断在影像资料的观看过程中感受篆刻的魅力。现代化教学手段更为先进，突破了传统教学方法和手段的限制，可以为高中美术教学创造更为生动、有趣的课堂氛围，使得课堂教学更具感染力。

（二）进行直观的教学，使学生掌握刻印技法

高中美术教学时，如果要充分融入篆刻艺术，就需要教师在开展相应的教学时，开展更为直观的教学，对磨印石、设计印稿、练习刀法与刻印等知识充分融入美术教学知识中，教师在教学时要始终秉持耐心、细致的教学原则，将课堂讲授与演示、实践充分结合起来。在正式的课堂教学开始之前，教师需要结合教学内容，收集和制作好图片、录像等辅助资料，在教学过程中，充分发挥这些辅助资料在教学中的作用，使得学生能够通过多样化的方式来提升其学习动力。讲授、演示和实践相结合的方式，不仅使得学生能够将篆刻艺术与美术作品充分融合起来，还能够使得篆刻工艺、美术作品中不易被理解和掌握的内容更为直观地呈现，帮助学生更为具体、深刻地掌握各种知识。篆刻工艺下包含的刀法非常多，在普通刻石章方面，大多选用的是侧锋，而正锋刀法的使用较少，常用的刀法以冲刀和切刀为主。教师在刀技法的讲解过程中，需通过视频和图片讲解的方式，并要根据最终的教学结果，组织学生开展相应的练习，用印石的另一端面作为练习，练完一次以后再磨平，从多次的反复练习中，充分掌握篆刀的应用要点。

（三）临摹经典书法篆刻作品

在当前的高中学科教学中，由于各个学科的教学任务繁重，在高中美术教育中，教学手段和内容都具有很大的局限性。如果要有效实现篆刻艺术在高中美术教学中的应用，就需要在实际的教学过程中，引导学生临摹经典的书法篆刻作品。很多学生在篆刻艺术的应用过程中，虽然掌握了基本的篆刻工艺要点和起源，但是，对篆刻工艺的实际理解却不足。针对这一问题，高中美术教育中，如果压提升篆刻艺术的教学水平与质量，教师就需要引导学生来进行书法篆刻作品的临摹，临摹对于篆刻艺术的学习非常重要，在临摹时，教师要为学生选取专业且有效的临摹作品，使得学生可以在作品的临摹过程中国，充分掌握专业技巧。在篆刻作品的临摹过程中，需要采取以下的方式：1.教师示范法，如果在临摹过程中教师没有给学生进行相应的示范和指导，可能会导致学生在临摹的初期阶段，缺乏对篆刻临摹基本技巧的掌握，存在临摹的盲目性和随意性，为后续的篆刻艺术学习带来了诸多的不利影响。因此，教师在课堂教学时，需要亲自开展临摹示范，避免学生在临摹时存在各种不当的操作。在临摹开始之前，教师要引导学生进行篆刻造型特点、临摹技术手法等的分析。2.教师评价法，学生在教师临摹示范结束以后，需自我临摹，在临摹结束以后，教师需要对学生的临摹成果加以综合评价和分析，从教师的评价中帮助学生来发现问题，使得学生能够在评价中获得相应的意见，从而充分体会和感受到临摹的艺术价值。

结束语

现阶段，很多高中学校在教学实践的过程中都认识到了美术教育的重要性，虽然开展了各种的美术教学实践，但是，在实际的教学过程中，却存在着诸多难以解决的问题，尤其是篆刻艺术难以得到推广与应用，在未来的高中美术教育中，必须要加强篆刻艺术在其中的应用，丰富学生的艺术体验。