高中信息技术教学方法的多维选择

张松

（重庆市綦江南州中学校，重庆 401420）

一、高中信息技术学科中数字化和创新精神的内涵

（一）数字化学习

数字化技术就是利用互联网技术进行在线交流、学习，该技术包括视频、文字、声音等资源，利用虚拟化的网络环境，使学生能深入了解各类学习资源，形成完善的知识框架体系。另外，该技术会受到一定环境因素的影响，要充分整合生活方面的信息资源，使学生能够了解到与时俱进的、时政的网络信息，从而构建一个发展性的创新教学模式。

（二）创新精神

创新精神要求学生利用自己已学习的文学、政治、社会等方面的知识，在发散性思维的支持下，重新掌握不同事物、不同物质的创新方法和创新路径。由此可见，教师需培养学生的创新精神，引导学生在合作、交流、探索的过程中掌握发展性精神。另外，创新精神能开发学生的思维品质，利用数字化的平台资源，学习到不同学科的知识点及潜在联系，发现不同学科的本质，有利于培养学生的自主探究的能力。

二、完善信息技术学科数字化学习的多维方法

（一）优化搜索教学，培养学生的探究能力

教师应强调出数字化技术的搜索特性，在必要的引导、教学、培训中让学生明白该技术的特色。其中，学生们需及时吸取先进的、积极的网络资源内容，将不同理论内容融入至实际探索中，及时满足学生对学习、探索的需求。在此过程中，学生需要自发性的进行探索理解，根据不同信息所表述的信息内容进行分类、汇总、整合，并得到问题的解决答案。例如在关于搜索引擎方面知识点的讲解中，可要求学生利用数字化的学习方法及时学习百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的排版及使用方法，通过明确全文搜索及目录索引的区别及联系，掌握关键词、FTP传输协议的特色，从而让学生在网络空间实践操作中掌握搜索方法。总之，通过让学生在大量的实践操作中收集相关学术经验，并根据不同的资料内容进行自主汇总，从而及时得到问题解决的答案。

（二）社交协作教学，培养学生的交流能力

教师需要为学生创造交流环境，在数字化技术的使用过程中对不同操作问题、搜索引擎的使用问题进行分析与讨论，从而提高学生的沟通水平。因此，教师需引导学生自行参与至小组讨论中，讨论形式可利用线下交流讨论及线上综合讨论，在讨论过程中掌握不同学习方法及信息课程的理论内容。另外，学生们可在线上平台中进行思维交流，如可利用“翻转课堂”的教学模式，让学生自主探究相应的理论内容，有利于让学生突破传统课堂对时间、空间的要求，也能让性格内向的学生利用模拟环境积极抒发出自己的看法，从而展现出特色的平台形象。此外，学习过程中，学生需要倾听其他学生的思想观点，在特定的文化交流中融入自己对领域内容的看法，有利于提高学生的团队协作能力，并采用多元化的理念对某一知识点进行分析，形成完善的思想价值观。

（三）创新作品设计，培养学生的创造能力

学生在学习过程中，需要不断对某一知识点体系进行扩充，在扩充的同时进行作品创新，从而培养学生的创造能力。在此过程中，学生需要结合不同的实践场景进行分析、探讨，总结出针对性的设计意见及设计方案，在比较各方案的特征及优缺点的同时对某一理论内容进行创新。另外，创新与创造是息息相关的，学生需要树立创新的观念，根据现阶段智能化技术的应用趋势和发展趋势进行理念创新，在使用数字化技术的同时进行技术创新，提出适应于高中阶段的学习观念及创新观念，有利于让学生更快接受不同技术设备的使用方法。总之，通过帮助学生对现有的思维、作品进行创新，提出新的见解、新的意见，有利于让学生自发性的在学习过程中进行反复实验，得到产出的内容，进而扩充学生在信息技术理论及实操性内容的知识储备量。

（四）项目挑战设计，培养学生的问题解决能力

教师应给予学生一些特定的操作项目，要求学生在小组探究中完成项目设计，从而培养学生的问题解决能力。其中，该项目应包括计划策划、活动内容、成品交流及项目评价等环节，在数字化平台中分析项目的可行性。首先，学生应利用数字化资源收集不同的基本理论内容，同时根据现有的信息技术学科内容进行创新实践，在资源整合的过程中融入新的问题解决方法及解决途径。其次，教师应引导学生利用数字化设备发现问题并提出问题，问题可以包括生活中的小事，也可以包括学习方法等。在合作探讨中明确个人分工，掌握该项目的运行步骤及操作方法，让学生带着问题去学习。再者，强化学生的沟通、分析能力，能让学生进行高效的沟通、分析、交流工作，在进行项目研究的过程中拟定问题解决方案，并根据这一方案进行创新。最后，教师需对学生在整体项目的学习、探究、创新情况进行探究，在数字化学习方法的指导下进行信息整理、信息分析和信息汇总，进而得到有用的、操作性较强的管理信息，有利于提高学生的分析能力及问题解决能力。通过给予学生良好的交流、分析、讨论的场所，让学生高效的甄别数字信息，进而得到相应的管理要求及操作要求，使学生能全方位的认知自我，同时在完善自我的同时培养了自身的创新精神及创新能力。

三、结束语

综上所述，数字化学习不仅能为学生创造良好的学习、交流、研究环境，还能强化学生对互联网技术、数字化技术的认知程度。因此，教师需要结合高中信息技术学科的特点进行分析、总结，设立完善的课程体制，让学生全面掌握数字化学习的特点及优势。另外，教师需要在课程中融入创新思维，侧重于对学生创新精神的培养，要求学生对不同的操作、理论问题进行交流探讨，并整理出基本答案，有利于为培养现代化人才提供技术支持。