如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究

周美丽

（宁夏同心思源实验学校，宁夏 同心 751300）

引言

小学生的写作规范与他们的学习态度和技能密切相关，小学语文教师需要全面学习教材知识，引导学生找到教材的基本规律，使学生可以通过教材学习新的词句并熟练使用。因此，教师需要更深入地学习教科书，找到可用于培养学生识字写字能力的有效信息，通过多种渠道收集相关信息，将教科书中的新词句扩展到课外活动中，从而强化学生的阅读技能，有效提高学生的读写能力。

一、提高学生的写字兴趣

（一）合理利用竞赛

通过一系列比赛，可以培养学生团结合作和竞争的意识，同时提高学生对识字和写字的兴趣。例如，当批改学生的作业时，可以选择优秀的学生作业，并将每个作业与特定年级进行比较，在学期末评估功课时，授予优秀学生的称号。具体奖励；在写作课上，可以进行写字比赛，评选写字美观的学生给予红花奖励，使学生在识字写字过程中更有动力，并引起学生对于识字写字的兴趣。为了帮助学生相互学习，增强学习的信心和热情，并激发学生对写作和识字的兴趣，还可以建立写字墙展示出学生写字美观和出色的作品[1]。

（二）创建教学情境

通过合理地使用情境创设的教学方法，创造丰富多彩的教学环境，并引导学生进入可读的环境，可以充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率。现代教学方法可以使过往枯燥乏味，缺乏活泼气息的语文教学课堂更加生动，吸引学生的注意力，还可以丰富语文教育的内容和语境，激发学生的学习热情，提高教学效率。可以通过挂图、多媒体课件等方式教授学生词句时，可以利用这种方式建立各词句之间的联系，建立文字和客观事物沟通的桥梁。与文字风格相匹配的各种样式的音频和视频材料以及图片会引导学生进入特定的情况并唤起学生的生活经历，利用生活中这些真实的生活场景以及辅助材料的使用可以充分发挥学生的想象力，将理解、经验、知觉和积累这四个方面进行有机结合可以促进学生能力的全面发展。它给学生带来了强烈的视觉刺激，并激发了学生学习汉字的兴趣[2]。

二、反复练习，及时巩固

学生的记忆能力特点要求学生在记忆过程中需要反复进行练习，及时巩固所学才能长久有效记忆，这是提高识字写字能力的前提。因此，教师只有科学地把握遗忘规律，并安排学生进行反复有效地练习，才能发挥学生自身的长处，弥补弱势，而教师也能够有效利用自自身的能力来教育学生，以提高素质教育的效率。

（一）课堂上及时巩固

课堂上可以采用多种方法来及时地复习和巩固课堂上所学的词句。练习是学习新知识的基础。整合文字记忆的最佳方法就是不断练习，在语言环境中对频繁接触这一类语言文字，根据当前年龄阶段的学生遗忘特点，在上课后2-3天的时间都是黄金时间，教师要利用这一时间段来安排学生进行复习巩固特别重要。并进行多次重复性练习，采取多种有效的方式带领学生进行识字写字练习，以此来让学生有效地认识和融入课堂[3]。

（二）在游戏中巩固

在游戏中教学是学生喜闻乐见的教学方式，游戏教学方法必须灵活多样，教师在课堂上创造不同的情境，以便学生加深对趣味游戏的印象并提高识字能力。使得学生可以对文字进行快速识别和记忆，并且能够激励和帮助处于同一位置或同一组的竞争学生。在如此丰富的语言环境中多次遇到新角色的学生将不可避免地成为“好朋友”。

三、课后复习巩固

结合单词识别的最佳方法是复制，而最有效的方法是在语言环境中多次接触同样的单词。因此，除了在课堂上融入新的词汇学习外，还应在课后时间进行整合。

（一）阅读中巩固

在阅读教育中，教师需要注意新词的融合，以使学生更好地理解和记住它们。同时教师还需要具有明确的教育指导思想，并且能够清楚地认识到识字与阅读和表达能力之间的辩证关系。识字的目的是阅读和写作，为发展阅读和表达技能提供条件，并通过阅读、口语、造句和写作练习来提高识字能力。通过这一方式，教师可以将识字作为低年级中文教育的重点，阅读文本，口头和书面表达的实践可以从属于一个关键点，即识字，使学生可以教书和阅读从课本中学到的单词。并且进一步整合了各种口头和写作练习。同时，在阅读、口语和写作练习过程中，积极引导学生使用学到的单词来发展他们的阅读技巧和词汇量，教师需要牢记开展阅读练习和写作练习的目的是为了提升学生的书写技能和口头语言表达能力[4]。

（二）集中复习巩固

在完成了一个单元的学习后，老师可以在教室后面的黑板上写下在本单元中学习的新单词，让学生在早上或中午自行阅读。还可以让学生之间互相帮助，让优秀的学生带领较弱的学生进行阅读。在这个过程中教师可以安排学社比较相似的字母，相似的声音，同音词，同义词和反义词，并引导学生对同一个部首，相同词性的角色进行分类和复习。这种重复性的练习能够让学生孩子更全面地掌握词汇。

四、结束语

总之，在教学生识字写字的过程中，教师需要实时观察学生的学习状态，并为学生定制个性化的学习计划。同时，要锻炼学生在一定时间内完成识字和写字任务，当然，这些任务不能一次完成，而是必须通过长时间的教学过程才能帮助学生养成良好的写字习惯。只有通过一系列测试，教师才能了解学生对词句的掌握水平和练习水平。读写技能和练习时间应集中在课前准备和课后复习上。只有这样，教师才能在教学中感到自在，学生才能感受到学习的乐趣，从而实现课堂教学的目标和教育的要求。