小学高年级学生语文素养的培养

徐声梅

（云南省昭通市昭阳区洒渔镇弓河小学，云南 昭通 657000）

教育发展的根本目的是实现人类优秀文化的继承和发展。语文素养是事关人的全面发展的重要课题，对实现人的全面发展具有十分重要的作用。随着新课程改革的深入，教育界越来越重视人性教育。语文作为重要的人性学科，需要教育工作者更加重视。为此，本文从小学语文学习入手，结合具体案例，分析在小学语文教学中如何培养学生的综合素质。

一、高年级语文教育中语文素养训练的重要性

语文素养是指在语文教育中培养学生的文学知识、思维能力、思想素质、认知能力、语言表达能力、审美情趣和三个观点。语文素养的培养不仅有助于小学高年级中学语文课程的学习，而且在潜移默化中有助于学生综合素质的提高。语文素养的培养不仅是小学高年级语文教育的主要内容，也是小学高年级语文教育的迫切需要。因此，笔者在总结自己小学语文教学经验的基础上，对小学语文教学提出了几点建议。

二、小学语文教育中的语文素养的培养方法

（一）调整教育氛围，培养语文素养

在小学语文课堂教学中，教师要注意调节情绪因素。为了培养高年级的语文素养，教师应该重视学科特色的培养。有效的语文教育应该把文学作品中的理论和文学作品中的感情联系起来。智慧和真理是文学作品的重要因素。在语文课上，学生不仅能学到知识，还能受到精神上的侵蚀。课堂上，教师通过多种方式真实，情感化的教育境界，创造真实的感情的满足教室的气氛中促进学生的发散性思维，发现语文学习的积极性，语文学科的深刻情感和原则的理解。

（二）倡导合作交流，提高参与意识

老师和学生之间的相互合作和交流是新课程强调的新的教育方式。它可以使学生和教师、学生和学生得到更好的沟通方式，它可以使学生之间的沟通更加容易，使学生学会合作，学会在学习中交流。在师生合作与交流的过程中，教师要充分发挥组织者、协作者和参与者的作用，让学生在自己的探索和相互合作与交流中，真正理解、掌握知识和技能。让学生在这样的合作与交流中学习，学生不仅要动脑，还要动手，还要探索自己的研究，全身心地投入到知识的学习中。它不仅能让学生积极快乐地学习，还能让他们更加深入地学习知识。同时，也锻炼了人与人之间的交流能力。

（三）网络资源的应用

当前，我们处在信息高速发展的时代，信息交流和资源共享是其最大特点和优势。作为教师，要充分利用网络技术带来的诸多便利，积极利用留在网络上的相关教育资源，与同行交流，共享教育方法，实现教育方法的多样化。同时，还充分利用多媒体设备和网络教室上的应用，利用有限的课堂时间，帮助学生扩大视野，接触了更多的文化形式，学生对新鲜事物的好奇心，帮助维持他们的学习的兴趣和能力保护。例如，在“圆明园的毁灭”的教学中，老师通过多媒体学生圆明园的原型风景照片，以前的学生表现出皇室庭院，感受到太阳的光辉，进一步深刻理解语言的意义，最后，将毁灭前后的圆明园照片进行对比，提升学生的爱国主义精神，同时，也需要教会学生一个道理：“落后就要挨打，要不断变得强大”。

（四）课外语文知识的课堂补充

要培养学生的语文素养，仅仅学习课本知识是远远不够的。因此，教师应根据学生的相应知识，补充成长特点、心理特点、对教育寓言、正面榜样、美丽中国传统文化的接受和关注，帮助学生了解中国的独特魅力，感受中国传统文化的博大精深，进而不自觉地提升中国文化。课后，教师应积极组织学生课外阅读。主要途径是：从学校的角度出发，改进学校图书馆的服务，更新学校图书馆的图书，购买更多适合高年级小学生阅读的图文并茂的有趣书籍；从家长的角度来看，要尽可能多地参加学生的课外阅读活动。

（五）把教学过程与生活联系起来

要想在高年级语文课程中培养学生的语言素养，教材内容要与现实生活联系起来。这使学生在近距离接触到金教材中的知识，联系现实生活，方便了解教材的内容，培养学生在生活中学习语文的能力。在《岁寒三友》学习中，教师可以让学生以日常生活的形式分享竹子，在课堂上分析竹子的精神完全性，使学生更好地理解文章的精神。这对于学生理解课文内容很有帮助，可以更好地培养学生的语言素养。此外学生们还可以学习如何在课后生活和课文知识的联系，这对以后学生学习语文很有帮助。

结束语

总之，开展小学语文核心素养教学，不仅有利于教学目标的实现，而且能够促进学生的全面发展。培养学生的核心语文素养，可以有效引导学生感知语文知识的奥秘，激发学生对语文和文学的热爱，有助于学生语文学习的可持续发展。要把学生作为教学工作的主人，认识教学工作的科学性，通过教师的引导，树立学生正确的审美观念，在体现语文教学先进性的同时，巩固学生的基础知识。