浅析小学美术课堂的美育教学策略

杨燕

（衡水市和平路小学，河北 衡水 053000）

美育在小学美术课堂中的实施有助于学生形成形象思维。在教学过程中，教师要善于从学生的角度出发，观察学生在课堂上的学习需求，通过联系生活实际、创造美学情境、做好实践应用等策略帮助学生完成思维的突破。在将美育因子融入小学美术课堂的过程中，贴近美学教学观念，转变课堂教学模式，进一步培养学生发现美、感受美的综合能力，让学生在课程学习过程中利用所学知识创造美学价值，提高美学素养。

一、小学美术课堂美育教学的策略

（一）擦亮眼睛，发现生活的美

生活从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。生活也是美术的一个教材，教师要善于运用生活中的事物，引导学生发现美并提升审美意识。大自然把一切美好的东西山川、湖泊、蓝天、白云、晚霞.....都展现给了我们，这些景色，蕴含着各种各样的美，美在大自然之中取之不尽，用之不竭。教师在教学中应该创造机会，让学生走进自然、欣赏自然的美。例如，在教学《娇艳的花》内容前，可以让学生先观察生活中我们身边的花花草草，并选择出一种自己最喜欢的花仔细观察它的颜色、形状与特点，并讲述喜欢的原因。在交流中，学生之间会得到启发，懂得各种花的魅力。接着，教师可以利用ppt让学生欣赏几幅花的作品，向学生讲述绘画方式与方法。在现代生活中，我们身边到处都充满了美。打开电视，我们能看到美丽的服装、活泼的动画片、感人的电视剧；走出家门，我们能看到高楼大厦的林立、美丽的园林设计；在步行街，我们能看到彩色的霓虹灯、熙熙攘攘的人群......这些都是生活中美丽的风景线，美术也应表现出时代的美，我们不应该对生活中的美熟视无睹。教师应该通过自身的教学引导学生观察生活，感悟生活的美好，并且能将生活与大自然中的缤纷色彩呈现到美术课堂上。

（二）联系实际生活，发现美育

小学生生活阅历较少，他们更关注的是现实生活中的景象。在实施美育时，教师可联系生活，让学生能够自主地在课堂上发散思维。这样一来，通过引导教学，学生的学习能力也能够得到提升。教师在教学过程中，可帮助学生感受美学因素，使学生形成真实情感。

教师在教学时要加强所教学知识与生活的联系，通过现实生活中美的体验，让学生了解到美术知识教学的神奇，让学生更好地发现生活中的美、感受生活的丰富性。教师在深入实际的过程中，可为学生积累大量的学习经验，提高学生的美术创造能力。

（三）民间美术，体验艺术形式

小学生对于美术课程的兴趣还在于对多种艺术形式的认识与体验。在民间美术之中，教师即可以将民间美术的艺术形式运用于小学美术教学中，让学生体验民间美术的创作方式与创作方法，以使学生在这一过程中能够掌握更多的方式进行美术创作。如此，不仅能够提升学生的美术素养，加强学生对于各民族特征的了解，更能提升学生的个人动手技能，进而提升小学阶段美术教学的质量。例如，在小学美术教学中，即可将剪纸这一民间美术形式运用起来，让学生充分在学习中体验剪纸这一艺术形式。教师可以为学生准备一些剪纸的材料，让学生先设计剪纸的造型，之后再教授学生如何在剪纸上剪刻出自己想要的图案，这样便能够使学生在此过程中，充分体验剪纸的乐趣，使学生掌握一种民间美术的表现方式。同时，学生还能够在体验不同艺术形式的过程中，发挥自己的想象力，进行创新，致使学生在美术学习上能够有所拓展与进步，使学生的艺术表现能力能够得到进一步提升。当学生逐渐熟练了民间美术的艺术形式之后，学生便也多掌握了一种艺术形式。

（四）做好情境创设，体验美学因素

艺术源于现实生活，对于小学阶段的美术欣赏课程，虽然教材内的各类教学内容十分丰富，但是受限于学生的鉴赏能力，很多学生在学习课堂上难以了解这些艺术大家的艺术作品。教师在教学时，为更好地帮助学生打破传统思维的限制，在课程教学过程中可组织学生感受艺术作品，对其中的美感做出认知。教师必须打破传统的灌输式教学方式，要让学生在课堂上自主进行探究，创设美学教学情境，提高美术课堂教学质量。教师可通过教学情境创设，做好内容导入，激发出学生的学习兴趣，提高美术课堂教学质量。

二、结语

美术教育是一种普及性的教育，也被我们称为美学的教育，是素质教育的一种体现。随着社会的发展，教学的改进，我们也越来注重小学生审美的培养。为了素质发展的要求与落实美术教育对学生审美的提升，培养学生的创造力，需要教师冲破传统的教育理念的束缚，提高对于美术教学活动的重视，落实因材施教，促进小学生的全面发展。