浅谈互动教学法在初中道德与法治课中的应用

郑则兵

（福建省莆田市荔城区北高镇埕头初级中学，福建 莆田 351148）

初中阶段的道德与法治教学主要就是以增强初中生良好的思想道德观念和法律意识形成正确的人生观、价值观、世界观为目的，而这种目的实现主要是在互动式教学的背景下产生的。但是在实际教学中教师难免会遇到一些与学生相处不和谐的困难，所以教师与学生的适当沟通和互动十分重要，加强课堂上师生之间、生生之间的互动，促进师生关系，生生关系的更加和谐，就离不开在初中道德与法治课堂上进行互动式教学。

一、当前初中道德与法治课程存在的问题

（一）一些学生没有明确的学习目标

只有明确的学习目标，学生才会进行针对性的学习，提高学习质量。在当下的初中道德与法治课堂中，部分学生的学习目标并不清晰，学生没有制订和自己能力与兴趣相符合的学习方案，无法对自己的学习时间进行科学的规划和应用，所以学习质量偏低，学习效果不理想。

（二）重思想政治教育，轻公民意识培养

在传统的应试教育中，过度关注学生的学习成绩，部分教师对这门课程的理解不够全面，认为学生只需要学好主科。部分教师过于关注教学速度，而忽视了教学质量，课堂中没有根据学生的认知能力、接受能力等制订教学方案，设置的教学目标过高。随着新课改的进行，初中道德与法治课程改革也取得了些许成绩，但是改革是长远而艰巨的，这是一个不断实践、不断纠正的过程。

（三）重知识传授，轻良好行为培养

道德和法治的学习与学生自主体验和自主实践息息相关，想要真正提升学生的道德与法治意识，必须让学生主动参与其中，促进学生养成良好的道德与法治行为。教师在进行道德与法治互动教学时，需要学生内化知识，将其转变成学生的思想意识、价值判断的依据。传统的教学方式下，教师进行单方面的教学，要求学生死记硬背，部分学生即使可以通过考试，取得较高的成绩，但是现实中缺乏法治理念。因此，教师在道德与法治课堂中，不仅要进行知识的传授，还需要注重学生良好行为的养成。

二、初中道德与法治互动教学的对策分析

（一）问题启发教学法

一方面，作为刚刚进入青春期的特殊的初中学生群体，他们具有“成年人”的一面，进一步增强了他们的自我意识和被他人认可的愿望。另外，他们又具有活跃的一面。因此，如果老师不了解他们的心理特征并盲目地压制他们“另类”的表现，学生就会变得叛逆。基于问题式的教育可以体现为一问一答、一讲一练的形式，也可以通过与学生建立联系，解决问题并通过老师生动活泼的叙述给人留下深刻的印象来实现。

比如：在八年级道德与法治《诚实守信》一课中，很多老师选取中学生徐励寒不小心刮伤宝马车的案例，让学生进行分析到底应该选择跑还是不跑，这样的问题实施显然过于简单难以取得促进学生道德成长的理想效果。这时教师可以通过让觉得应该逃避的学生阐述跑的理由明确刮伤宝马车问题的严重性及如果跑内心可能要承受的负疚感。让选择面对的学生谈可能要承担责任内心的坦然与释怀，引导学生在道德困境中做出正确的价值选择。

（二）辩论式教学法

互动教学主要在于师生之间的互动，从而深入理解知识概念。这门具有思辨性的课程，教师就可以利用这一特点进行课堂中的辩论，通过这样一种方式，学生与学生之间进行辩论，使其思维进行发散，更好地表达出自己内心所想，教师与学生进行新的沟通、理解，还可以巩固所学的知识点，牢牢记住根据自己想法理解出的概念。

例如，在教学《探问生命》这一课时，教师可以总结出一个便于探讨具有辩论意义的问题，比如：生命可以永恒吗？是生理上的永恒，还是精神上的永恒？学生就这些话题发表出自己的意见与想法，意见固然也会有所不同的，教师进行引导组织学生进行辩论。如此既可以锻炼学生的思维能力，又学到了课堂上的知识。

（三）案例式教学法

学生对具有故事性的内容总是听得非常认真，可以就这一特点在课堂上列举出有关当时课时知识点的案例，集中学生的注意力，引导学生就提出的案例进行分析、提问、解决。

比如，当教授“法律在我们身边”这一课程时，老师可以选择学生在日常生活中的情况向学生提出思考，老师不再向学生提问。而是反过来让学生去提问，比如，为什么生活需要法律，教师不再直接告诉答案，而是引导学生去思考，利用周围生活发生的事例让学生明白理解法律的重要性。

（四）角色体验教学法

教科书中有关角色和人际关系的知识要点主要是通过角色体验法进行，通过丰富多彩的活动设计，学生可以扮演不同的角色，体验不同的角度和位置，使教育活动更加生动有趣，培养和实践正确价值观。

例如，在讲解八年级第四课的第一框中的“尊重他人”时，我将几个学生分成两组，每组两个。让第一组的学生扮演相互尊重的角色。当他们站起来时，他们就交谈，微笑，彼此礼貌地握手，看上去很高兴。让这二组同学扮演相反的角色，他们上来就互相谩骂并指责，两个都充满了愤怒，看上去都很不高兴。通过这项活动，学生了解自己的尊严与尊重他人之间的关系，以及人与人之间的相互尊重，从而了解只有尊重他人才能被他人尊重的事实，完全理解它的重要性。这种“角色体验”教学方法可以发挥教科书无法达到的效果。以上是我德育与法制教育的一些实践教学方法。

三、结束语

因此，初中道德与法律的互动式教学对于现代教育之路是必不可少的，师生之间耐心、平等、和谐的沟通导致互动教育的发展和学生的全面发展。加强思想道德素质建设，加深对本课程的认识，将取得良好的教育效果。以社会主义的核心价值观为指导，我们将继续以学生为中心，强调情感体验和道德修养，促进与学生的互动，促进学习方法的变化，以满足新的教育要求。