小学数学教学中如何培养小学生的空间概念与创新思维

吴晓荣

（宁夏回族自治区中卫市海原县第三小学,宁夏 中卫 755200）

一、小学数学教育存在的主要问题

（一）对学生创新能力的培养存在缺失

现如今教育部对于数学教学提出了全新标准，要求教师在进行授课的时候，理应对学生的创新能力展开培养。毕竟社会当前对于创新型人才有着较高需求，只有当学生的整体水平达到了基本目标，才能更好地适应。但是，从当前情况来看，教师普遍并没有对此予以重视，仍然按照教材的要求进行授课，不仅没有引入新内容，也没有尝试优化教学方法，使得学生的创新发展受到了限制，无法满足社会发展的需求。

（二）学生缺乏学习兴趣

由于数学知识本身便有着很强的逻辑性，对学生的正常理解有着一定的要求，因此很多学生便对数学失去了兴趣，觉得自己没有机会学好数学，也没有足够的信心。不仅如此，教师在授课的时候，也没有尝试对学生的兴趣展开激发，一直在应用一些陈旧的教学方式。在整个课堂之中，总是以自己为中心，强行向学生进行知识传递，而学生只能被动吸收，如此自然会使得学生很难有效融入课堂之中，感受数学知识学习的乐趣所在。久而久之，学生便会产生厌恶情绪，进而影响了学习质量。

二、空间概念的具体培养方法

（一）依靠观察展开培养

在进行小学数学课程教学的过程中，为了对学生自身的空间概念展开培养，首要工作自然是对学生展开引导，促使其具备较强的空间理念，并使得自身实际能力得到增强。依靠观察引导，可以有效提升学生的空间意识，从而使其能够积极投入到事物研究工作之中，逐步形成较强的基本能力。但需要注意的是，小学生年龄尚幼，基础水平有限，如果单纯安排其自主观察，实际效果自然无法令人满意，很容易出现浪费时间的情况。因此，教师需要做好引导工作，为其传授具体观察的方法，如果有学生出现了错误，可以及时指出。例如，在进行正方体的知识讲解时，教师便可以提前准备一个魔方，让学生轮流进行观察。在观察的过程中，把握正方体的各个边长，彼此之间是否都完全一样，有没有可能有任意两条边的长度不一样。同时还要了解正方体的每一个面，是否面积也都一样。整个过程全部都由学生自己完成，使得学生的主动性得到了有效激发。而教师仅仅只是点拨，从而使得学生的空间思维得到提高，在大脑中对于正方形体有了较为深入的认知，促使自身能力有所增强。

（二）基于生活展开培养

数学知识本身便来源于生活本身，因此教师在知识讲解时，理应尝试和学生的实际生活展开联系，将相关内容联系在一起。以此可以使得学生的思维空间得到拓展，并对于空间概念能够更好地展开理解。特别是在进行几何知识教学时，通过引入一些生活化素材，用一些学生习以为常的事物展开解释，才能帮助学生更好地理解，同时也能激发其学习热情。例如，在对“平行”的相关知识内容进行讲解时，教师就可以将汽车行驶的案例引入进来，由于学生都坐过车，因此很快就能理解。

三、创新思维的具体培养方法

（一）转变原有的教学模式

对于小学数学教学来说，培养学生自身的创新思维有着诸多意义，对于自身能力提高能够带来诸多帮助。因此，数学教师理应转变自身的思考模式，对学生创新思维的培养予以重视。毕竟，早期单纯直接向学生传递知识内容的方式，对其发展没有太多益处，必须对其展开合理引导，让其认识到知识学习的乐趣所在，从而可以自主投入到学习活动之中。在课堂教学开始之前，先让学生进行预习，提前把握本章单元的内容，将不理解的部分全部标记出来，在第二天课堂学习时，便可以带着疑问去聆听教师的讲解，提升课堂学习的乐趣。同时，教师还需要采取问题互动，与学生展开积极交流，让其不断认真思考，使其潜在的探究欲望得到激发，进而使得自身思维模式得到全面优化。

（二）加强学生之间的合作

现如今小组合作教学模式的应用率越来越高，毕竟每个人的知识基础都较为有限，在面对问题的时候，得出的观点往往都较为简单。而通过合作的方式，大家可以共同交流，彼此分享观点，从而能从多个角度展开问题思考，突破思维模式的局限性，从而促使学生的个人思维得到发散。例如，在进行“圆”的相关知识学习时，教师不需自己进行讲解，可以直接将整个课堂全部交给学生。由于学生此前已经学过了正方形知识，有了一定的基础，此时教师就可以引导学生基于一个正方形图案，绘制一个圆形。由于任务的难度较高，此时就可以让学生以小组的方式共同思考如何进行绘图，大家一同商量和交流，尽可能尝试各种不同的方式。经过多次努力之后，学生逐步能够完成一个简单的圆形图案绘制。此时，教师再根据学生的绘图情况，向其讲解一些有关于圆形的知识内容，帮助学生解决困惑，完成学习任务。通过这种方式，一方面能够使得学生的学习效率得到提升，另一方面还能促使学生的实践能力得到增强。大家在交流的过程中，能够互相帮助、取长补短，从而使得自身创新思维得到有效培养。

结束语

综上所述，对于小学教育而言，主要目的便是扎实基础，培养良好的兴趣，提升自身技术水平。特别是在数学教学的过程中，教师理应采取多种不同的教学方式，对学生予以合理引导。由于数学的许多内容有着较强的逻辑性，尤其是几何知识部分，很多学生在接触之后，很难在短时间之内完全理解。为此，教师便需要调整教学方式，对学生的空间观念予以培养，优化其创新思维，进而使其更好地投入到课堂学习活动之中。