小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

姚芳

（贵州省铜仁市松桃苗族自治县黄板镇峥岘完小，贵州 松桃 554108）

一、现如今小学生身心进展的特征

要想将班级管控工作进一步地做好，推进班级管控活动的正常开展，班主任老师就必须先要充分了解小学生的身心进展特征，充分掌控小学生心中的真实想法，这样一来才能够选取最为有效的策略去对师生之间和谐的关系进行建构，处理班级管控过程当中存在的矛盾。小学生在进入学校的时候，其就已经对世界有了比较浅层次的认识，对一些事业也有了自身的衡量标准，但是小学生正处在身心进展的阶段，对非常多的事物都无法进行很好的处理以及控制，其中也包含了自身的情绪等等。所以，为了协助小学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，班主任老师需要积极的对小学生进行管控以及引领，在了解小学生身心进展特征的基础之上，开展教育活动，这样一来才有利于师生和谐关系的建构。

二、小学班主任老师在进行管控过程当中与小学生之间产生的矛盾

（一）小学班主任老师在进行管控的过程当中与小学生的沟通相对较少

小学生还缺少一定程度的自立能力，非常多的事情都需要得到别人的指导以及帮助。当小学生遇见问题的时候，他们便会向教师进行请教，但是小学生要问的问题非常的杂乱，并不仅仅是学习方面的问题，这样一来就会使得小学老师缺少应当拥有的责任心。对小学生所提出的问题就会进行简单的回答，缺少一定程度的耐心，甚至当小学生对问题回答错误以后，就会对小学生进行训斥，这样一来不仅非常不利于小学生身心健康的进展，还会导致小学生对学习产生一种抵触的情绪。久而久之，便会对老师与学生之间的交流以及沟通造成非常严重的影响，非常不利于小学班主任老师管控工作的开展。

（二）小学班主任老师对小学生的认识较为片面

小学班主任老师常常应用成绩来对小学生的个人状况进行衡量，对于一部分学习成绩非常优异的小学生，班主任老师的关注程度非常的高，然而对于学习成绩较差的小学生，班主任老师的关注程度就会非常的低，这样一来就无法发现小学生身上的闪光点。所以，学习成绩较差的小学生就会感觉到非常的不公平，心理发生非常大的落差，对小学生将来的进展造成了非常严重的影响。与此同时，这也会对教师与学生之间的关系造成非常消极的影响，非常不利于师生和谐关系的建构。

三、建构小学班主任老师与小学生之间和谐关系的高效策略

（一）建立正确的师生观

小学班主任老师是小学生进入到学校接触到的第一任老师，所以作为小学生的启蒙教师，小学班主任老师对小学生的进展起到了非常重要的影响作用，不仅仅会在小学生进行学习的方面起到作用，并且还能够直接地影响到小学生价值观以及世界观的形成和树立。因此，小学班主任老师需要建立争取的师生观，积极建构和谐的师生关系。比方说，小学班主任老师在实际开展班级管控活动的过程当中，需要班级当中所有的小学生都参与进来共同进行管控，将小学生的个人能动性进一步地发挥出来，除此之外，通过共同管控，我们还能够对小学生自身的综合能力进行提升以及锻炼。通常状况之下，笔者会使得小学生轮流对班级进行管控，这样一来不仅能够对小学生的管控能力进行提高，还可以通过他们的管控，让笔者徐诶会更多有益的管控方式，进而进一步的推进班级管控工作开展的进程。

（二）在对班级事务进行管控的过程当中需要进一步的展现出“爱”

爱是世界上最为优异的教育，所以小学班主任老师在对班级事进行管控的过程当中需要进一步地表现出爱，不仅需要充分关注学习成绩较为优异的小学生，还需要对学习成绩较差的小小学生给予充足的帮助以及耐心，并且需要进一步的发现这些小学生的闪光点，激励并肯定这些小学生，对这些小学生的自信心进行进一步的培育。除此之外，在对小学生进行管控的过程当中，小学班主任老师需要将爱进一步的融入到其中，这样一来才能够达到管控的最佳效果。

结语

班级管控无法离开班主任老师的指引以及支持，特别是对小学生而言，小学生身心的进展还没有健全，所以小学班主任老师在对班级进行管控的过程当中需要积极建构较为和谐的师生关系，将班级管控的效果进一步地发挥出来。对此，小学班主任老师需要对小学生的生活状态以及身心进展特征进行进一步的了解，及时发现问题，并对问题进行解决，并在这个基础之上需要充分明确班级管控过程当中非常容易出现的矛盾以及问题，并且选取科学合理的措施来对矛盾以及问题进行解决，树立精准的师生观，并积极地与小学生进行沟通以及交流，将爱进一步的融入到对班级进行管控的过程当中。