基于新课程的小学数学课堂教学即时评价研究

薛英丽

（辽宁省铁岭市昌图县两家子镇中心小学，辽宁 铁岭 112532）

一、新课程下小学数学课堂即时评价工作的具体实施情况

（一）即时评价工作过于表面化

小学阶段学生数学学科方面所需要学习的知识内容有限，学生本身也很难学会对数学问题处理的方式方法，这对教师的教学来说也会带来一定的挑战，这时学生参与学习的积极性对教师教学效果的影响就会更大，教师在教学中利用即时评价的方式教学就可以很好的鼓励学生积极学习，但是在具体实施中教师并不会根据学生的实际情况有针对性地进行评价，只是对学生进行“非常好”“特别棒”之类表面化的鼓励，这样的鼓励对学生来说并没有太强的激励作用，教师想要将即时评价的效果展现出来就应该根据实际的情况进行分析，对学生实施针对性较强的评价与鼓励。

（二）即时评价中教师未能融入自己的情感

教师与学生在课堂上要进行不断的交流，这样才能让学生将更多的注意力集中在课堂上，教学的效果才会更好。评价是一种很好的引导学生参与学习的方式，但是想要达到理想的效果教师必须在其中融入自己的情感，让学生感觉到教师与自己的关系拉近，这样的评价效果才会更好。但是很多教师都没有在评价的过程中展现出自己的真情实感，所以效果也不是特别的理想。

（三）教师未能认识到即时评价的重要意义

传统的教学方式中，教师只要在课堂上对学生进行知识的讲解就可以了，并不会重视对学生的评价工作。现阶段很多教师的教学想法还是会受到传统教学思维的影响，并不会意识到对学生实施即时的评价工作有多重要，这样的情况会导致即时评价的价值在数学课堂上得不到体现，这对学生的成长以及数学知识的学习是非常不利的。

二、新课程下即时评价在小学数学课堂上的具体有效实施措施

（一）实施具有针对性的即时评价

小学阶段学生对逻辑化的数学知识学习积极性并不高，所以教师在课堂上语言的应用对学生参与学习的热情会产生直接的影响。所以教师在教学的过程中应该学会利用即时评价的方式进行教学，对学生实施最具有针对性的评价工作，激发学生参与数学知识学习的热情。教师在实施即时评价时，应该根据学生的回答以及学生的表现，给予最具针对性的评价工作。例如，教师在《认识物体和图形》的教学中，教师可以将学习的图形制作出来，之后给学生出抢答题。教师可以利用模型，让学生站起来抢答，说出这个模型是什么图形。在学生回答正确后，教师可以针对学生的回答进行评价：小明同学反应的速度最快，头脑特别灵活，而且非常准确地说出了答案，其他同学要继续加油向小明同学学习了。在这样的即时评价中，回答问题的同学会产生自豪感，并且更有自信心学习数学知识，参与学习的积极性也会更高，其他学生也会被激发出参与学习的热情，这对学生数学课参与学习积极性的提升来说具有良好的促进作用。

（二）在即时评价中融入自己的情感

即时评价最重要的目的就是引导学生更积极地参与到数学课堂上，如果教师只是死板的进行评价和教学，这对学生参与积极性的提升来说并没有促进作用，但是教师如果能够在其中融入自己的情感，那么学生就能够更好的投入到数学课堂上，更好的接受教师的引导，教师的教学效果也会更好。例如，教师在《100以内的加法和减法》教学中，教师可以给学生布置一定数量的练习题，之后让学生自主完成，最后评选出做得又快对的又多的学生。这时学生们就会加快做题的速度，而且参与习题完成的积极性也会越来越高。针对第一个完成的学生，教师可以对学生的完后情况进行分析，并且做出评价：丽丽同学做得非常快，这个做题的速度老师觉得非常棒，但是如果能够做题更准确一些那就更好了。在这样的评价中，学生会感觉到教师的想法，也能够感受到教师对自己的期望，学生就会有更明确的学习目标，进步也会更大。

（三）加强对即时评价的研究分析

教师要正确认识即时评价这种教学方式，这样才能将其价值在课堂上展现出来，才能更好地实施教学，学生才能在即时评价的激励下更积极的学习数学知识。教师在日常教学中，可以向同事学习，听一听即时评价应用的比较好的同事授课；教师也可以在网络上积累一些学生比较喜欢的评价方式，应用好语言的艺术对学生实施评价，这样才能将即时评价的价值在数学课堂上展现出来。学生在课堂上也能够有更多不同的感受，有利于学生参与学习热情的提升，完善高效的小学数学教学。

总结

即时评价这种教学方式在小学数学课堂上的应用，可以很好地改变数学课堂上的学习氛围，能够更好地激励学生努力学习。教师想要将即时评价教学的价值展现出来，首先就应该认识到即时评价教学的价值，结合学生的实际情况选择正确的方式并结合自己的情感实施教学，实现高质量的小学数学课堂教学，让学生更喜欢数学知识的学习。