浅谈高中英语教学中互动教学法的实现

唐福英

（重庆市开州区陈家中学，重庆 开州 405400）

一、营造良好互动氛围，加强小组合作学习

良好互动氛围是构建互动式教学模式的重要前提。因此，教师要紧密联系教学内容和课堂实际，为学生提供互动交流的机会，有效实现师生、生生之间的优势互补和合作发展，在尊重学生差异性的基础上，促使学生积极参与课堂活动，敢于开口表达和互动交流，注重自学，在学习过程中发现问题、分析问题和解决问题。此外，通过开展小组学习活动，促进生生之间的相互学习、团结协助。

这样设计教学的目的是让学生弄清楚文章的内容和结构。教师让学生两人一组，根据表格内的信息进行简短评论，分组讨论结束后再进行课堂展示。活动的设计遵循了学生的认识水平，让每个学生都积极参与活动之中，既锻炼了学生的语言表达能力和英语思维能力，又使课堂教学氛围活跃起来，教学效果良好。

二、做好课堂互动话题设计，使学生产生互动需求

在高中英语课堂教学中，要想使学生能够在课堂上产生互动需求并积极参与互动，教师就要设计好课堂互动话题，只有贴近学生生活实际且能激发学生互动的话题，才能引导学生大胆地运用英语来表达、交流和互动。教师可以通过搜集资料、设定话题、互动讨论等方式，让学生参与其中，充分发挥学生的创造性和主动性。

高中英语教材的每个单元都有一个话题，为此，教师可以结合单元话题开展互动教学，选取学生比较容易完成的任务，比如，讲故事、提建议、讲座、设计广告、辩论赛等，对教材内容进行整合，引导学生主动参与活动。互动话题的设计直接影响着互动课堂教学的质量，因此，教师要在充分分析高中英语教材的基础上，结合学生的身心发展来进行科学设计，从而使互动话题更加具有针对性、目的性和探索性。

三、灵活运用互动教学，促进学生综合能力发展

听、说、读、写是英语课堂教学的四个重要模块，也是培养学生英语综合能力的重要渠道。在不同的英语教学模块中，巧妙应用互动教学模式，可以有效改变传统课堂教学中学生兴趣不浓的问题，提高英语课堂教学的质量。

例如，在英语听力教学中，教师一般都采用与高考题型相同的题目，让学生反复训练，这样，学生会觉得枯燥乏味，且在听的过程中往往只关注与训练题相关的部分，对学生听力能力的培养是极为不利的。为此，在听力训练中采用互动教学模式，教师可以结合与听力内容相关的问题、图片、视频或实物等，以提问回答的形式，引导学生了解听力材料的背景知识，然后让学生进行听力训练，从整体上把握听力内容。例如，在牛津高中英语模块4 Unit 2 Sporting events这一单元的听力训练部分，我借助多媒体课件向学生展示了一些有关体育运动的视频，让学生感受体育运动的魅力，同时，也让学生对本次听力材料内容有了初步的了解。然后，让学生就自己喜欢的体育运动开展自由讨论，可以从体育运动特点、比赛规则、比赛人数以及喜欢的理由等方面进行讲解，有效调动学生的听力兴趣。此时，再为学生播放听力材料，学生的注意力就会集中起来，且能从全局上把握全篇内容，有利于学生对题目的判断。听力训练前的师生、生生互动，既能活跃课堂氛围，又能让学生对听力材料有整体的了解，让他们不再害怕听力，促进学生听力能力的提升。

又如，互动教学模式在英语写作教学中的应用，能为学生提供丰富的写作素材，启迪学生的写作思路，让学生不再感觉无话可写。比如，在教学牛津高中英语模块5 Unit 3中的The perfect copy内容时，我首先让学生进行互动讨论：如果给你一次克隆的机会，你将会克隆什么？请说明理由。在问题提出后，学生的思维马上活跃起来，并积极交流。在此过程中，学生的想法都非常新颖，理由也十分完美。有的回答：“我会克隆我，因为只有我才是我最喜欢的。”有的说：“我会克隆一个地球，这样地球上的人们就不会这么拥挤，资源也不会短缺。”有的说：“我会克隆爱因斯坦、牛顿这些天才们，这样就能让他们创造出更多的奇迹。”在学生兴致正浓时，我让学生以“If I can copy”为题进行写作，由于经过问题的探讨，学生的写作思路已经被打开，他们的写作角度更加宽泛了。学生有了写作素材和写作思路，写作时自然就能水到渠成，这对提高学生写作能力和启迪学生写作思维具有重要意义。可见，在英语写作中运用互动教学模式，可以取得较好的教学效果。

综上所述，在现代教育领域中，课堂教学模式的创新与改革已经成为主流。在高中英语教学中，教师运用互动教学模式开展教学活动，是增进师生、生生之间交往与发展的有效方法，突破了传统“一言堂”教学模式的弊端，将英语学习的主动权交还给学生，让学生积极参与思考、互动之中，从而使学生在互动过程中提高英语思维能力和表达能力，这是优化高中英语课堂教学效益的有效途径，也能使高中英语教学重新焕发生机，促进学生的发展。