陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的应用探讨

孟宪礼

（甘肃省临夏市东乡族自治县中银小学，甘肃 临夏 731400）

一、引言

小学阶段低年级数学教学工作开展中，为能从整体上提升教学质量，教师转变教学观念显得比较重要，将新的教育理念融入课堂教学中，激发学生数学知识学习的主动积极性，为学生学习的质量水平提升起到促进作用。

二、陶行知“生活教育思想”的内涵

陶行知是我国著名教育家，其“生活教育思想”在当前的小学教育工作中加以运用发挥着重要作用，能从整体上提升教育的整体质量水平。“生活教育思想”主要包含着“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想内容。教学工作的实际开展过程中，教师通过将陶行知“生活教育思想”加以科学化运用下，能够为实际教育工作良好开展起到积极促进作用。如“生活即教育”的思想，其包含着生活决定教育，以及教育对生活所产生的反作用，生活与教育共始终的重要内涵[1]。而教育思想当中的“社会即学校”强调社会是生活教育的范围空间的扩展，是生活教育重要组织形式，所以注重发挥社会的教育作用，能为提高学生学习的质量起到积极作用。而教育思想当中的“教学做合一”的思想，主要是强调着理论和实践的结合，将教师教学以及学生学习和实践三者进行结合起来，从整体上提升学生学习的质量水平。

三、小学低年级数学教学陶行知“生活教育思想”应用措施

小学数学教学中教师针对低年级的学生开展数学教学活动，这就需要从新的教学思想理念的融入方面加强重视，从以下几点措施实施可供参考：

（一）“生活即教育”思想的应用

教师针对低年级的学生在学习数学知识过程中，要充分注重以学生为中心开展教学活动，通过结合陶行知的“生活即教育”的思想理论，将生活化的内容融入到数学教学当中去，激发学生数学知识学习的主动积极性[2]。教师在数学课堂中要注重为学生营造生活化的数学课堂氛围，调动学生学习的主动积极性，从这些基础工作方面进行优化，才能真正为学生良好学习起到促进作用。教师在实际数学课堂教学方面能结合具体的数学教学内容，让学生在生活化的学习环境中探究数学知识，激发学生数学知识学习的主动积极性，从这些基础工作方面进行优化，才能提高数学课堂教学的质量水平。

例如：数学课堂教学工作开展过程中，教师为学生讲述“测量”的相关数学知识中，让学生对千米加强认识，熟悉千米的概念，为能促进学生在这一基础知识方面学习能力有效提升，这就可通过将“生活即教育”的思想融入到课堂教学中去，为学生呈现出生活化的数学知识内容，帮助学生理解这一数学知识[3]。如为学生设计这样的内容，教师带领学生向校外走1千米，让学生体会到1千米的距离是多少，让学生走出课堂，通过生活化的教学方式，学生对这一数学知识点的学习能加深学习的印象，为学生综合学习素质提升起到积极作用，从这些基础工作方面进行优化，能为学生数学知识良好学习打下坚实基础。

（二）“社会即学校”思想的应用

教师在数学教学中为学生讲述数学知识的时候，要能和低年级学生数学知识学习的特点相结合，充分注重以学生为主体开展数学教学活动，通过陶行知“社会即学校”的教育思想的融入，将社会作为学生学习数学知识的舞台，调动学生积极参与到社会活动，通过这一新型的学习方式，这对提升学生数学知识学习的主动积极性有着良好作用[4]。“社会即学校”是生活教育理论以及空间范围基础上进行扩展的，有着不同的内涵，是生活教育以及教学做合一的理论基础上产生，强调教育从行动的角度出发，让学生从社会当中来学习数学知识，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础。

例如：课程教学过程中在为学生讲述“认识人民币”的知识内容中，教师为能提高课程教学的质量水平，教师可将课堂放置在社会中，让学生在社会生活当中运用数学知识解决问题，帮助学生加深对数学知识学习的印象，这对提升学生数学知识应用能力有着促进作用。可通过让学生在生活当中通过购物的方式来了解人民币的作用以及使用的方法，并对人民币的兑换方法进行明确，从而能为提升学生数学知识应用能力起到促进作用，从整体上提升学生生活能力。

（三）“教学做合一”思想的应用

教师在实际课堂教学中要注重从“生活教育思想”的融入加强重视，将“教学做合一”的教育思想和具体的数学教学内容进行有机结合起来，调动学生在学习过程中实践能力提升，促进学生在实际学习过程中进行积极优化，从这些基础工作方面进行优化，才能真正为学生综合学习能力提高起到促进作用[5]。教师要结合数学教学的内容，如为学生讲述“测量”的相关知识点时候，讲解完毫米，厘米，分米，米间的换算方法，通过让学生在实践操作当中提高学习的能力水平，让学生在实际学习中能从整体上提升操作的水平，促进学生数学知识学习质量提升。

四、结语

总之，小学低年级的学生在学习数学知识过程中，教师通过将陶行知“生活教育思想”加以科学化运用下，能从实际数学教学质量提升方面起到促进作用，为学生良好发展打下坚实基础，只有从这些层面得以强化，才能为学生可持续发展起到促进作用。