运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究

李海玲

（山东省聊城市莘县明天中学，山东 聊城 252400）

思维导图来自英国学者托尼巴赞，是一种能够通过图像的形式来组织并体现人脑思维形成的一种思维工具，是一种发散性的思维表达方式。不同于传统的教学模式，思维导图可以通过二维图像体现多维空间，例如教学过程中的语言内容、文字内容、空间以及距离等方面的内容。将思维导图的方式应用于初中英语教学过程中，不仅能够有效提升学生的英语能力和水平，还能够激发学生的发散性思维。

一、目前初中英语教学过程中存在的一些问题

通过对初中英语教学过程的观察研究发现，由于初中阶段的学生自律程度不够，还没有完全形成自己的英语学习体系，对于英语知识的认知还不够完善，因此在英语学习上会出现一系列的问题，例如上课注意力不够集中，对于英语教学内容不能理解，学习英语的效率低下等情况。虽然产生这些现象也有教师的英语教学过程枯燥，教学方式传统没有新意等客观性的因素，但是主要的原因还在于学生本身并没有对英语的知识体系有深入地了解和认识，而且自律能力较差，缺乏自我约束和管理能力，没有养成学习英语的良好习惯。

二、采用思维导图的教学模式提升英语写作教学能力

（一）通过思维导图提升英语学习技巧

思维导图是一种极具表现力的思维表达方式，它的种类丰富、结构多样，可以结合学生教学过程中不同心理变化，能够适应不同学生的不同需求。教师在日常教学过程中可以充分利用思维导图的发散性作用，在教学过程中融入思维导图，把教学内容相关的图片、语言、结构等多方面的内容组合成完整的思维框架。例如，在教师进行英语作文优秀范文讲解的时候，首先可以让学生通读全文，并简要概括文章的大致意思，然后画一个概括全文主要内容的主题图形，之后再让学生根据文章主体内容，对整篇文章进行细读，完善文章的细节内容，最后在对主题导图进行分支补充，建立完整的关于整篇文章的思维导图。通过这种方式，不仅能够对整篇文章进行科学细致地梳理，而且还能够锻炼学生的阅读能力和自我学习能力，能够有效完善学生对于英语作文写作的方式和技巧。

（二）通过思维导图提升英语课文讲解水平

初中阶段的学生正是开始逐渐形成自己的学习方式和培养自己学习能力的重要阶段，初中阶段的学生由于思想还不够成熟，对于学习方式的认识和总结需要依靠教师的教育和指导，但是基本上学生已经有一定的判断能力和学习能力，也开始逐渐形成自己是学习方法和思考方式，因此英语教师在对初中生开展写作教学工作时，应该注重培养学生的逻辑思维能力，注重对学生思维层次的训练。教师在英语教学过程中，可以通过思维导图来培训学生对于知识的层次区分能力，通过正确地应用各种英语语言逻辑和辞藻之间的转承关系，调整思维导图框架，完善整个主题与各个分支之间的连接，形成完整有逻辑的层次关系。在进行英语作文讲解时，就能充分利用思维导图，通过课前的预习，课中讲解以及课后复习这三个阶段对整个写作的教学过程进行合理有效的层次划分，在教学过程开始之前，先让学生预习这节课所要讲解的英语作文优秀范文，了解作文的主要内容和重点的句式句子。在教学过程中，可以利用思维导图，将作文的总体脉络进行整理，先绘制作文的写作核心主题，再将作文的主要内容的发展过程，例如作文的开头、发展、高潮以及结尾等各个部分的内容按照分支的结构补充到思维导图中。在课后的复习过程中，给学生布置一些需要思维导图以辅助的训练题，帮助学生强化对于思维导图的认识和掌握。

（三）利用思维导图对英语教学做总结规划

思维导图在教学过程中的应用不仅能够有效提升学生的学习能力和水平，锻炼学生的自主学习能力和思维逻辑能力，而且还能够对教师教学内容进行科学合理地调整。教师在教学过程中应用思维导图，能够对整个的英语教学内容进行重点提炼，帮助学生理解和掌握英语学习过程中出现的一些困惑或者不能理解的内容，教师也可以根据学生提出的问题，思考和总结教学过程中存在的一些漏洞，通过不断的分析总结，提升英语的作文教学水平和质量。

三、总结

随着社会的不断进步，教育体制改革进程的不断推进，思维导图开始逐渐在初中英语教学中崭露头角，思维导图作为新兴的教学方式，不仅能够有效提升学生对于英语学习的兴趣，而且还能够对英语写作教学过程中的主题框架做一个科学地分析和整理，有助于培养学生的逻辑思维能力和英语写作能力，同时还能够在一定程度上激发学生的发散性思维，培养学生对于英语的理解能力和记忆能力。思维导图在英语写作教学中的成功应用，使得英语写作不再成为不可翻越的难题，学生可以根据思维导图所列的信息对整个英语的写作步骤和思路做完整的概况和总结，提升自身的写作能力，从而有效提升英语成绩。