如何在小学语文教学中指导学生朗读

金秋

（辽宁省大连市瓦房店市松树镇中心小学，辽宁 大连 116302）

小学语文教学时一个漫长的过程，在小学语文教学中，教师应该有规划有针对性的对学生朗读进行指导和教育，帮助学生提高语文阅读能力。新课标推行以后，对语文教学方式提出了一定的要求。因此，教师应该注重提高自身的教育水平，积极探究新的教育方式，提高教学质量，丰富语文课堂教学。要通过教学提高学生的文化能力，更要培养学生的学习能力，让学生能够进行自主学习。

一、注意朗读停顿指导

在小学语文教学中，教师在指导学生进行朗读的时候要注意停顿，要提醒学生注意到停顿不仅可以使整篇文章更有层次感，还能体现文章的思想感情，促进学生认识和理解停顿的作用，提高学生的语文朗读和写作能力。对于小学阶段的学生来说，他们大多数很难找到有规律的停顿方式，因为文章的停顿不仅体现在句号和逗号上，还体现的文章的感情上，而要学生能够一下子掌握文章的情感并不是一件易事，因此，语文教师在长期的教育中还应该注意培养学生的语文情感，增加学生的情感意识，从而提高学生的朗读能力[1]。另外，教师在教学过程中，还应该对需要没有标点符号，但又需要停顿的地方，进行着重讲解，要让学生能够辨别如何找准停顿的位置，要做到这点，就需要经过大量的朗读进行练习和总结经验。

例如，我们在讲解毛主席《长征》时候，这篇文章的停顿不止体现在标点符号上，更要通过朗读语气和适时的停顿来体现红军大无畏的精神。这就需要教师在教学生的时候，要营造一种很好的朗读气氛，让学学生能够根据课堂气氛带着韵律进行朗读。为了让学生能够找准朗读时的停顿，教师就需要对文章的富含的感情和磅礴气势，进行解读，对当时的情境和作者的思想进行分析，增加学生对课文的理解。只有当教师对全文进行剖析之后，学生为文章内容和感情都有了一定的了解之后，才能够真正找准停顿的地方，掌握朗读的技巧，实现有感情的朗读。

二、注意朗读语速指导

在小学语文教学中，教师在指导学生朗读时，需要注意语速，采用合理的语速进行课文朗读能够体现文章的部分情感。小学生在朗读的时候，一般对文章内容的情感难以把握，他们可能不懂得文章什么地方是在抒发感情，需要用舒缓的语气进行朗读；什么地方是在表达愤恨，需要用强有力的语气去朗读，什么地方是在记叙表达，只需要用一般的语气就可以朗读。这个时候教师就应该对学生进行有效指导[2]。对于情绪波动较大，和充满感情的文章，教师可以首先对文章进行有感情朗读一遍，让学生体会到文章的感情，增加学生对文章的理解。在朗读的过程中，注意合理控制语速。为了让学生能够真正的理解到作文的中心思想和作者写作感情，教师还可以利用多媒体的方式对课文进行全面解剖，增加学生的体验，和对文章思想情感的理解，让学生能够对课文产生一定的感情交流。

例如，教师在讲解《大江保卫战》这篇课文时，其中，有一段富有感情的话：嶙峋的片石……保住大堤！教师就可以采用多媒体进行相关视频的播放，让学生体会到当时堤岸的危急形式，让人们子弟兵的英勇亢奋的精神，将战士紧张的劳动场景和果敢的奋斗精神展现出来，通过结合视频，调节朗读语速的快慢，让学生能够进行有感情的朗读。教师在讲解完文章的背景之后，可以鼓励学生进行探讨和发言，让学生体会到战士的心情。增加学生和文章思想感情的融合，从而提高学生的朗读能力。

三、找准阅读重音

可以说每一篇富有感情的文章，都有着情感的轻舒，也都有着重音和轻音的区别，在朗读中把握这些因素，也是十分重要的。通过找到朗读的重音，能够把握文章的重要内容。在朗读中，要象把握文章的重音部分，就要抓住作者的思想感情，理解文章的中心思想。通过重音的方式将作者的情感表达出来[3]。例如，“我想写完作业之后再去吃饭。”我们在读这句话的时候，如果重音是放在“我”上，那么强调了“我”为主体；如果将重音放在“想”上，则表明接下来主体想根据自己的意愿去做事；如果将重音放在“写作业”上，则表明主体是想写作业为主，吃不吃饭对他来说不是很急着要做的事情；如果将重音放在“吃饭”上，则表明主体已经在强调自己的意愿，这个时候他可能对问他话的人有着一定的不耐烦的情绪。所以说，重音的不同体现，也能够体现文章的不同表达思想。教师在指导学生朗读的时候，一定要指导学生找到重音的部分，这样才能够更好的实现对学生的朗读教育。要培养学生找准重音部分，一是要让学生对文章有一定的了解，分析文章的感情，这样才能把握文章的语气，二是要让学生培养学生一定的语感，提高学生的情感意识[4]。

例如教师在教育小学五年级《林冲棒打洪教头》这一课时，教师就可以先安排学生进行自行朗读，让学生对文章有一定的了解，从而找到重音部分。就单单对课题来讲，如果我们将重音放在“棒打”上，那么强调的是棒打这一行为，而不能体现棒打的是谁；如果将重音放在“洪教头”上，则强调挨打的是洪教头这个人，而对是谁打的洪教头没有做强调。通过这种重音的毒读法，能够增加学生对课文的理解，让学生把握住课文的中心思想。

四、结语

总之，在小学语文教学中，教师一定要根据小学生的特点，对小学生进行教育。为提高学生的语文素养，教师应该加大指导学生的朗读能力，让学生能够全面的理解文章的中心思想，激发学生的学习热情，为学生营造一种良好的课堂学习气氛。