“以学生为中心”的教学模式在线上教学实践探析

翟均林

（武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430205）

一、“以学生为中心”的教学理论

“以学生为中心”的教学理论是人本主义学家罗杰斯基于对人的潜能及自我实现倾向的理论。罗杰斯认为每个学生都具备解决自身问题的能力和动机，学习是学习者内在潜能的发挥；教师应当创造出适当的教学氛围，并采取有效的教学方法去调动学生自身天性中解决问题的能力。当学习者处于一种真诚、理解、关心的氛围之中时，他们的学习就会更加深入，并能够取得长足进步。除却他过分强调学生自身潜能而忽视环境与教育的作用，以及过分强调学生的中心地位，高估了学生的自控力和自觉性这两点弊端之外，这种以"学生为中心"的教学理念即符合教育的内在发展规律，也符合当代教育的发展趋势，同时还是"以人为本"的科学发展观核心理念在教育领域的具体表现，故而值得被广大教育工作者所重视。

二、线上教学的特点

线上教学是一种教学方式，将其妥善运用，能够帮助我们取得良好的学习效果。通过分析，我们不难发现线上教学具有以下特点：

（一）线上教学具有灵活性。与传统的学生在学校学习模式有所不同，线上教学打破了传统课堂教学的时空限制，让学生学习更加便利。学生只要利用一部手机或者电脑，无论在何时何地，连上网络就能够开始一天的学习。即使有学生生病或者因为其它特殊的原因没有及时的观看直播，也可以通过观看回放来跟上学习进度，不会落下课程。

（二）线上教学具有可重复性。许多线上教学视频都具有回放功能，当学生遇到听不懂的知识点的时候，可以通过回放将老师所讲的知识点反复观看。即使是直播形式的课程，我们运用录屏软件也能将课程录制下来，以便随时回顾课程内容。这无疑对学生更好地掌握知识点，加深对所学知识的印象，能提供极大便利。

（三）线上教学要求学生有较高的自律性。线上教学过程少了教师面对面的监督，学生学习自主性变得更强。若学生不认真听讲，听课过程思维不集中，学习效率自然就会大打折扣，因此，在线上教学中教师如何能运用恰当的教学方法，吸引学生注意力，显得尤为关键。

（四）线上教学的内容存在一定的局限性。线上教学这种方式也不是全无缺点，一些需要动手实际操作的技能课程以及实验课程就无法通过线上教学取得良好效果。毕竟在家里不具备良好的实验条件，不能亲身实践，单纯只学习理论，就成了纸上谈兵。

三、线上教学活动中怎样做到“以学生为中心”

“以学生为中心”不应该只是一句简单的口号，这种教学模式的应用，应该贯穿于整个课堂活动之中。

课前准备阶段，教师要通过各种方式调动学生学习的主动性。课前，教师可以利用QQ、微信等平台将下节课的学习重点以及相关课件等教学资源发布到班级群里，这样可以让学生提前了解学习内容，做到心中有数。同时，教师还可以课前提出问题，让学生利用互联网等各类资源分析问题，找出解决方案，并在线上课堂中与其他同学分享。这样不但能锻炼学生寻找与筛选信息的能力，而且能够培养学生自主学习的能力，让学生做到“学有方向”。

授课过程中，教师需要运用各种教学手段，结合多媒体技术，吸引学生注意力，并发挥调节作用，力求每一个学生都能有机会参与到课堂中来。如每当学生看完一段简短的教学视频，教师便可以随机指派一位或几位学生在直播中通过分共享屏幕来进行演示，根据学生的演示情况，教师就可以大致判断出学生是否已经理解并掌握了课程内容。教师还需要根据学生回答问题或演示的情况，及时针对学生存在的问题进行线上答疑。在授课过程中，教师还可以向学生展示事先准备好思维导图或知识图谱，这些图表逻辑结构清晰，直观易懂，能进一步提升学生们的学习效果。

此外，教师在线上教学过程中要想做到“以学生为中心”，还须打破传统教学模式教师“一言堂”的现象，适时添加多种互动环节，例如在直播期间与学生进行实时问答与讨论。最好能建立一种“团队学习、团队竞争”的互动模式。在教学过程中，教师还可以引入团队学习与团队竞争方式,增加每一个学生的参与感。比如教师可以将学生进行性分组，并给每个小组相同或者不同的课题，让他们在线上进行案例研讨或者辩论，也可以交给每个小组相同的案例，比一比看哪个小组归纳总结得更加全面。教师可以根据每个团队的表现，对该团队进行评分，作为期末考试成绩的一部分。有了这种竞争机制，学生们在团队合作过程中，才会更加努力，更加投入。

课程结束之后，教师们需要根据线上教学特点，布置适量的作业。一旦学生提交了作业，要及时批改，并在班级群中及时反馈信息。对于学生在作业中出现的一些共性问题，教师应在群里进行统一讲解。教师还要及时在群里展示一些优秀学生作业，让同学们相互观摩学习。对于一些练习册或试卷作业的讲解，为了使教学更具有针对性，教师可以录制解析短视频发给学生，或者将文字版解析发给学生，在课上只挑重点部分进行解析。如果学生们有什么不清楚的地方，在课后还可以利用课程平台进行发帖讨论。

四、教师角色定位的转变促进“以学生为中心”的线上教学

“以学生为中心”的教育理念鼓励学生自主学习、合作探究学习，学生是教学过程的参与者和整个过程的实践者。要想真正贯彻“以学生为中心”的教学理念，除了在课堂活动中需要多加运用之外，教师自身观念的改变也尤为重要。每一个教师必须清楚，他们在课堂中的角色只是课堂环节的把控者，学生才是课堂活动的主体。

在教学过程中，多数时间应当是由学生自由支配。学生在自主学习的过程中不仅需要对所学课程抱有兴趣，更需要对学习该课程的自身能力拥有足够的信心。这就要求教师主动将自己的师者角色转变为课堂的策划者，设计符合学生特点的课堂活动，并组织、鼓励学生参与到课堂活动当中去，帮助他们及时通过实践检验学习成果，在取长补短的过程中激发学习主动性。根据学生的需求进行多元化的课堂设计，激励学生自主学习、高效学习。

教师在课堂上还需要给学生营造一种轻松活跃的学习氛围，让学生融入到课堂之中，并对自己及其他同学在各项活动中的优缺点，进行针对性地总结和点评。学生一旦成为课堂的主人翁，就会变被动参与课堂活动为主动完成课堂任务，进而让整个课堂学习过程变得更加轻松、愉快。当然，在学生们自主学习和讨论的过程中，教师也不能一味地放任自流，而是要把控好课堂全局，避免因有些学生自控力较差而影响课堂教学的正常进行。

五、总结

随着科技进步，线上教学将凭借它无与伦比的优越性，进一步打破传统课堂教学“一家独大”的局面。将“以学生为中心”的教学模式运用到线上课堂之中，对教师和学生都有着重要意义。对于教师来说，这种教学模式能够帮助他们提高教学效率，提升教学质量；对学生来说，这种教学模式既能满足他们自我发展的心理需求，又可以最大限度地激发他们学习的积极性和创造性，还能够提升他们的主动思考能力和探索能力，可谓一举多得。因此，为了更好地将这种教学模式运用到课堂教学之中，教师在线上教学中要时刻谨记以“学生”为出发点，将更多的舞台留给学生，重视学生的学习体验，力求让每一个学生都能参与到课堂之中。

实践证明，“以学生为中心”的线上教学模式，灵活地解决了传统知识固化和教学手段单一的问题，很好地处理了“教”与“学”之间的关系。这种教学模式，不仅认可了学生之间的个体差异，也给了学生更多动手实践的机会，让学生积极融入与到教学活动中来，培养了他们的参与意识与主体意识，使得学习变得更加高效自主。可以预见，不只是在线上教学，“以学生为中心”的教学模式会在今后我国其它类型的课堂教学中同样会发挥巨大作用。