提升小学英语语音教学效率的策略

（永修县外国语学校，江西 九江 330300）

长期以来很多学生在进行英语学习的时候都没有在教师的引导下养成开口说英语、练习英语口语能力的优秀习惯，很多学生在记忆英语的时候使用的都是视觉、文字等等方式，这种不良的记忆习惯导致学生们的英语文字识别能力较强，语音能力却存在很大的问题，所以也被很多人戏称为“哑巴英语”。虽然有的学生在朗读英语对话的时候也会说英语，但是使用的语气却平平无奇，根本让人感觉不到任何感情。学生们在这样的课堂教学当中所学习的语言无法生动形象，表达具体含义，导致很多学生们的英语学习耗费大量的学习时间，收获的效益却十分低下。

一、英语语音教学问题出现的原因

（一）对于语音教学的认识存在不足

初中阶段的学生们在进行英语学习的时候会出现两极分化的现象，并且相比于其它科目这种现象的出现来的要更早、更为明显，这和学生们的英语语音不过关有着十分重要的联系。首先是单音教学当中学生们的拼读技能没能过关，无法从音形统一规律出发进行单词的识别记忆，单词读音要通过死记硬背或者是汉语化的方式才能够有效记忆，而单词的顺序则完全依靠死记硬背的方式来进行记忆。这种错误的低效单词记忆方式导致学生们在进行单词学习的过程中浪费了大量的学习时间，完全没有多余的精力去进行语言实践，所以也无法获得语言能力的有效提升。

（二）忽略培养学生们的语感

语感是英语学习、应用的重要核心，英语教学的成功与否最终和英语语感的强弱之间有着密不可分的关系。一个语感完整的人，能够将句子、语篇当中所包含的逻辑性内容、情感性内容通过更加贴切的技巧生动、形象的表达出来，这也是语感最为外化的直观表现[1]。语感形成和语言能力培养一样，都需要语言实践的大量开展才能够完成。教师在教学阶段就会发现很多教师在开展英语教学阶段仅仅注重词汇、语法、对于篇章内容却没有给予充分的重视。在进行英语知识讲解阶段也只是去进行语言分析，带领学生们练习生词、语法，学生们的学习一直停留在语言形式上，对于思想内容和情感变化却没有给予充分的关注，所以说也无法建立一个使用英语思维的观念和习惯，自然也就无法获得文化内蕴和英语语感的提高。在这样的课堂教学之中，很多考试当中会考到的内容都挤占了学生们进行英语语言实践练习的时间，很多学生们虽然能够回答英语问题，却无法顺畅读一篇英语文章，语言能力也无法获得有效提升。

（三）很多教师将语言教学限制在阶段性单音教学中

单音教学一旦停止，语言教学也随之停止，这是目前小学英语教学中的一个严重问题，但是实际上句子的重音、节奏、声调等不同的语音技巧在进行语言内容传播阶段相比于文字都拥有更强的表现力。语言学习阶段教师不能忽略语言交流、语调的训练机会，这样才能够让语言形式和语言内容有效结合。如果仅仅是使用标本式的英语文字来开展教学，无法让学生们通过生动的语音形象去感知、理解语义，学生们也会掉入英语学习的误区，迟迟无法获得英语学习质量的有效提高[2]。

二、提高英语语音教学效率的策略

（一）从兴趣出发开展英语语音教学

学习过程中想要让学生们更加高效的学习，就必须要使用能够激发学生们学习兴趣的英语教学方式，兴趣对于学生们的学习效果有着直接影响，心里因素也会影响到学生们的学习成绩，通过调查结果表明，很多学生对于英语词汇掌握不好的主要原因就是心理因素。所以教师一定要通过不同的途径来让学生们感受到词汇学习的重要性，充分激发学生们的英语学习兴趣，让学生们更加勤奋的学习，并且拥有一定要学好的英语的意志力。教师应该使用更加丰富的教学方法，来让英语课堂教学产生更加丰厚的乐趣，让每一堂英语课堂都变得更加活泼生动、充满乐趣。全新的教材内容更加符合学生们的实际生活，教学开展过程中教师应该将课堂教学内容中的趣味性充分挖掘出来，让学生们产生情感共鸣，充分激发学生们的英语学习兴趣，引导学生们积极主动的参与到英语课堂教学之中，将学生们在课堂教学中被动应付的学习地位，转变为主动探究的学习地位[3]。

（二）语音教学要贯穿英语教学全过程

教师应该从学生们的实际情况出发，提高单音教学质量，引导学生们突破拼读难关，保证学生们的拼读机能能够迅速形成，让学生们能够看到英语单词就读出来、听到英语读音就能写出来的水平，这样才能够避免学生们因为学习汉语和拼音而出现的对于英语的误差理解，保证学生们心中的英语语音形象能够正确建立；另一方面也可以利用音形一致的方法来记忆单词，提高学生们的英语学习效率，强化学生们的英语学习自信。

结束语：

在目前的新课程标准改革当中，教师一定要从小学英语语音教学出发，摒弃传统教学当中的糟粕，发挥传统教学当中的精华，将他们和全新的教学理念、教学模式融合到一起，给学生们带来英语听、说、读、写能力的充分提高，构建一个更加优秀的课堂教学气氛。