浅谈提高小学生语文阅读能力的策略

（江西省赣州市大余县黄龙镇大合小学, 江西 赣州 341500）

在小学语文教学中阅读是获取知识的重要来源，学生通过阅读提升自己的语言理解能力和综合分析能力。在小学语文教学中，一般采用考查词汇的理解和阅读分析来考查学生的语文能力。因此，在小学语文教学中要采用适宜的方法帮助学生提高他们的阅读能力，进而在语文学习中取得优异的成绩。

一、培养学生阅读兴趣，养成学生阅读习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”小学生的阅读兴趣直接决定着阅读教学的成败，因此在阅读教学中教师要以兴趣为先导，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，增强了教学的生动性、形象性，满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习情景交融的文章时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，形象、直观地将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，感受山光水色。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。同时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，多鼓励小学生阅读，并及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，逐步养成阅读习惯，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

二、授予学生阅读方法

古人“授之以渔”的道理我们都知道。学生已激发的阅读兴趣并养成的良好读书习惯需要保持、持久、稳定，因此需要教学生阅读的方法。我要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。

首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜读懂文章。如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其它地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。

其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明的对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说。云和天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路。沿着思路读下去，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。

第三，中心是阅读文章时对内容方面的要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。又如《济南的冬天》一文中“冬天的济南那温晴的天气”。“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。

第四，阅读时要注重阅读速度。阅读分浏览式的快速阅读和字斟句酌的研究式阅读。在语文课堂的自我学习中，往往可采取先快速阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性阅读，深入到关键词、关键句子的理解，这样可以详细掌握课文内容。

三、加强课堂阅读指导

教师必须在彻底阅读教科书的基础上看全局，要抓住教学的重点和难点，以便学生能够理解他们想要在本课程中学到什么，并且可以指导他们可以有针对性地阅读。教师可以在课堂上指导和点拨，教师讲的东西少了，学生就有更多的时间学习。教师可以充分利用这些时间来组织学生的阅读和语言练习。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：1.摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。2.提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。3.写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来。久而久之，养成写读书笔记的习惯，不仅培养他们的写作技巧，还提高他们的阅读和分析能力。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。