浅谈如何在高中物理教学中展开创新实验

（重庆市荣昌安富中学校，重庆 402466）

在当前的高中物理教学过程中，如果教师依然采用以前的固定化“讲听”模式来展开课堂教学，无疑会让学生在高中物理课堂中的效率不断地降低。教师在教学时要能够充分地结合当前的基本教学要求，不断地改善自己的教学观念，让学生能够在创新实验教学模式下不断地提升自己的物理水平。

一、创新设计对比式实验，激发学生学习兴趣

教师在展开高中物理的教学过程中必须要能够清楚地认识到一点：学生在物理的学习过程中必须要能够积极主动地展开对物理知识的学习，而不是自己去要求学生展开物理的相关学习【1】。学生只有在积极主动的学习状态下才能够更加深入地对物理学习内容展开理解，同时也能够在物理的学习过程中逐渐地感受到物理学习的魅力所在。所以教师在展开高中物理的教学时要能够充分地重视学生对物理学习的兴趣的提升，在教学时要能够积极地创新设计相关的对比实验，让学生能够在学习过程中保持主动的学习状态。

教师在展开高中物理的实验教学时，可以充分地结合学习内容的难度来进行分层划分，将学习内容划分为几个等级，同时，教师也需要能够对学生进行引导，让学生能够逐渐地对实验学习的基本过程展开高效的理解。比如教师在教学“摩擦力”这部分内容时，教师就可以借助于相关的实验来展开更加直观的教学，教师可以在教学时借助于两个完全相同的塑料瓶，将两者的瓶盖拧紧。并且在拧紧前在一个瓶口抹上润滑剂，而另一个保持原状。教师可以让班级中力气较大的学生与力气较小的学生分别拧两个瓶子，最后发现力气大的反而没有能够拧开涂有润滑剂的瓶子，而力气小的反而拧开了瓶子……通过这种对比，教师可以让学生展开思考，并且让学生将两个瓶子之间的区别展开对比，进而让学生能够逐渐地根据不同实验结果的不同原因来展开相关的研究。这样学生就可以对学习的内容展开更加清晰的理解。

二、创新设计铺垫式实验，提升学生实践能力

教师在展开高中物理的教学过程中还需要能够积极地展开相关的演示实验来展开教学，教师在正式展开课堂教学前可以对教学内容展开深入的了解，并且要能够结合学生的学习状况设计一些相关的课堂疑问。然后，教师也可以要求学生将展开相关的预习学习，让学生根据自己提出的疑问来展开目标式的学习，这样学生就能够在预习过程中充分地了解到学习内容的重难点所在，让学生能够在物理课堂学习过程中保持更加高效的学习状态【2】。

比如教师在教学“压缩气体的点火”这部分内容时，教师就可以引导学生对实验内容进行拓展式猜想。教师在教学时可以提出这样的疑问：“如果将空气进行一定的压缩，那么会出现什么样的现象呢？”通过这样的教学模式，学生就可以在物理的学习过程中逐渐地形成积极思考的良好习惯。教师在展开实验时还需要能够注重对实验的铺垫式教学，保证学生能够在良好基础上进一步地吸收新的学习内容。教师在进行实验时就可以先对准备好的篮球进行打气。然后教师可以让学生对打气筒的外壁进行触摸，进而让学生能够发现其发热的现象，然后教师就可以逐渐地对学生进行引导，让学生能够逐渐地发现这个现象与“压缩空气点火”之间的联系。

三、创新设计探究式实验，培养学生创新能力

教师在展开高中物理的教学过程中为了能够让学生更好地理解相关的抽象化内容，经常借助于一些演示实验来帮助学生进行理解。但在这种实验教学模式下，学生只能够被动地对学生内容进行理解，却无法发挥自己在课堂学习中的主体性。所以教师在教学时要能够积极地展开探究式的实验教学，让学生自己动手去展开实验学习。

比如教师在教学“力的合成”这部分内容时，教师就可以让学生自主展开相关的实验，让学生能够在实验过程中更加直观地认识到实验过程的基本要求，同时也能够让学生在对实验过程的理解过程中不断地提升其实验实践能力。同时，教师也需要能够引导学生对实验器材的使用、实验的数据整理等方面进行分析，让学生能够在探究实验过程中充分地拓展自己的思维，让自己能够逐渐地发现物理学习中的问题，进而有效地提升自己的物理学习能力。

四、结束语

总的来说，教师在展开高中物理的教学过程中必须要能够充分地认识到物理教学内容与生活之间的密切联系，教师在教学时要能够充分地重视学生的实践能力的培养，在教学时要能够合理地借助于各类创新实验来促进学生对学习内容的理解能力的提升，同时，教师也需要能够重视学生在物理课堂中的主体性，让学生能够在高中物理学习过程中逐渐地发挥其主体作用，进而保证高中物理课堂的基本教学效果。