农村小学体育教学的优化策略分析

（海南省五指山市通什镇红山中心学校，海南 五指山 572299）

体育课程的开展，旨在不断增强学生体魄，实现强身健体的教育效果。但是在以往的农村小学体育教学规划中，并没有从尊重小学生身心发育规律的视角出发，来组织、规划体育教学内容。农村小学体育课程的开展，通过体育教师引导学生认识、锻炼相关体育项目与体育活动，达到强身健体的最终目的，让小学生真正感受体育运动的乐趣与魅力，从而促使小学生喜欢上体育教学，并积极、主动地参与到各种体育活动中来，构建高效的农村小学体育教学。

一、农村小学体育教学的优化策略

（一）突破传统体育教育观念

农村小学体育教学的不断优化，体育教师作为其中的组织者、主导者，务必要突破传统体育教育观念的桎梏，及时更新体育教学理念，创新体育教学方式。首先，在开展小学体育教学之前，自身要系统性的学习小学相关体育知识，了解、参与各种体育活动，不断充实自身的体育知识储量；其次，针对农村小学体育的特殊性，教师要在课前精心准备体育教学内容，综合考虑农村小学生的身心发展规律以及学校已有的体育教学资源，制定科学地符合农村小学体育教学实情的教学计划；最后，要在课程结束后，及时根据学生的反馈改进、调整体育教学过程中的不足之处，从而提升农校小学体育教学的实效性。

（二）开展“以生为本”的农村体育教学

体育教学作为实践性较强的学科，在教学过程中必须要体现学生的主体性，一改以往学生被动接受体育知识与技能的局面。因此，农村体育教师要注重“以生为本”的体育教学模式的构建。首先，要尊重农村小学生在运动能力、身体素质方面的差异性，开展“靶向性”的小学体育教学，充分调动每个小学生参与体育活动的积极性；其次，教师在组织农村小学体育教学时，教学内容必须要从符合农村小学生身心发展规律的角度出发，将学生的日常活动与体育锻炼内容相结合，激发农村小学生对体育课程的兴趣，营造轻松、充满生机的体育教学氛围。

（三）做好体育课前准备工作

在体育课程开展之前，教师要充分了解农村小学生的体育爱好，根据农村小学生的具体特征做出课程安排，才能调动小学生对于体育活动的参与欲望，以饱满的情绪投入到体育活动中。小学生天性使然，大多活泼好动，思维跳跃，容易对新鲜事物产生好奇心，从而注意力被其吸引。因此，教师就可抓住小学生的这一特性组织体育课程活动，组织开展接力比赛，学生可根据自己意愿自行组队，利用小学生的争强好胜的心理，在紧张激烈的体育活动氛围中，让学生体验团队协作的重要性。教师通过对农村小学生心理特点的详细分析，做出合理的体育课程安排，有效激发学生对体育活动的参与积极性，使得农村小学生充分感受体育运动的真正魅力。

（四）创新农村小学体育教学方式

在针对农村小学的体育教学中，教师要积极采取多元化、生活化的体育教学手段调动小学生的体育热情。针对低年级的小学生，要采用易于理解地体育教学语言，构建生动、形象、趣味性的低年级体育教学模式。另外，由于低年级小学生自控能力、自律性较差，对单一重复的教学方式往往兴趣缺缺，教师要积极采取多元化的体育教学方式，例如丢沙包这一学生参与性较强的项目，通过竞赛扔的远近或者传统的“打沙包”等活动形式，不仅能最大限度地保证学生的安全性，又能够激发小学生的参与兴趣与热情，同时也达到了体育锻炼的最终目的，可谓一举多得。

而生活化体育教学方式则需要从日常生活中寻找体育教学灵感，选择贴合农村小学生实际生活的体育教学项目，能够提升学生对体育活动的接受度，便于学生理解。在农村小学体育教学中，设置适量、适度的生活化体育教学项目，能够有效活跃体育教学气氛，提升体育教学实效性。小学生喜欢在课间开展各种小游戏，但是由于课间休息时间有限，经常游戏还没结束就上课了，导致在课堂时间仍觉得意犹未尽。而体育教师则可在保证安全的前提下，组织学生开展他们感兴趣的课间活动，让小学生在体育教学中学得开心，玩得尽兴。

二、结束语

受教育体制与农村经济发展水平的限制，农村小学体育教学始终是我国整体体育教学的薄弱环节。随着全民体育的普及与发展，作为体育教师，要从农村小学体育教学的实际情况出发，观察“以生为本”的体育教育理念，不断创新农村体育教学形式与教学方法，提升广大农村小学生对体育教学的参与度与接受度，践行十三五规划中的体育发展指导思想，构建更加高效的农村小学体育教学模式。