问题导学法在初中数学教学中的应用

（甘肃省天水市武山县洛门初级中学，甘肃 天水 741306）

数学是初中教育的重要学科之一，对学生日后的学习以及发展有着重要影响，特别是随着新课程标准的实施，传统的教学模式逐渐难以满足初中数学教学需要，而问题导学法主要是利用数学问题引发学生的自主思考，可以充分发挥学生的课堂主体作用，并促进学生个性的发展以及潜力的挖掘，对学生数学素养以及综合能力的培养有着重要意义。

一、初中数学教学问题导学法概述

初中数学课堂教学中的问题导学法，是一种以提出数学问题以及解决数学问题为核心的教学方法，需要数学教师根据课堂教学内容以及自身的教学经验，并结合学生的实际学习能力和学习情况，设计出难度适宜的课堂疑问，并通过课堂疑问引导学生对数学知识进行分析和理解。问题导学法利用数学问题引导和串联课堂教学，提倡让学生通过自主思考以及合作探究等形式进行学习，有助于学生自主学习意识以及自主学习能力等方面的培养。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

（一）注重课堂数学问题的关联性

精心设计课堂问题是初中数学课堂中运用问题导学法的关键环节，而提出数学问题的目的则是为了引导学生对课堂教学内容进行深入理解和记忆，所以，数学教师在设计课堂问题时应以课堂教学内容为依据，并确保课堂问题与课堂重点和难点内容有较高的关联性。例如，在进行华东师大版初中数学七年级下册《解一元一次方程》教学时，这一课主要是让学生们学习和掌握使用一元一次方程解简单应用题的知识，其中的重点和难点内容主要是让学生能够读懂应用题的题意，并列出正确的一元一次方程。数学教师在讲解完课堂知识点和练习内容后，可以根据课堂教学内容设计一道思考应用题，让学生根据课堂所学知识对应用题进行分析和解答：“现在有两家公司要招聘你为店长，第一家公司给出的薪资待遇是每月基本工资1800+3%的销售提成，第二家给出的薪资待遇是每月基本工资1200+5%的销售提成，尝试分析你应入职哪家公司？”，数学教师可以先引导学生对题中的已知元素、未知元素和求解元素进行分析，并列出一元一次方程进行计算，再对应用题中的需求进行分析和解答，这是较为常规的解题流程，同时，数学教师还可以鼓励学生自主思考出更加直接的解题算式，比如直接通过不等式计算的方式进行解答。所以，这道应用题严格而言并没有准确答案，但通过对这道题的探究与思考，可以让学生更加深入的理解课堂教学内容，并促进学生逻辑思维的培养和锻炼。

（二）注重课堂数学问题的有效性和针对性

注重课堂数学问题的有效性和针对性，也是问题导学法所应重视的关键之处，数学教师可以合理利用实际生活事件创设与课堂教学内容有关的问题情境，并让学生通过问题情境对数学知识进行分析和理解，不仅有助于提高学生对课堂学习内容的理解和记忆效果，还可以帮助学生清晰了解数学知识在实际生活中的运用。贴近实际生活的问题情境，不仅有助于调动学生的自主探索和思考兴趣，还可以让学生们更加直观的接触数学知识，有助于学生课堂学习质量的提升以及使用数学知识解决实际问题等能力的培养。

（三）利用数学问题提高学生的课余时间学习质量

问题导学法不仅可以用于初中数学课堂教学中，还可以用于课前预习以及课后复习等学习环节，不仅有助于激发学生的数学自主探究兴趣，还可以将课前、课中以及课后进行有效联接，从而提高学生的初中数学学习质量和效率。例如，在进行华东师大版初中数学七年级上册《数轴》教学时，数学教师可以提前一天为学生们布置一项探究任务：“根据教材内容了解数轴、数轴原点以及数轴正方向等概念，并将其概念和各自的预习疑问记录下来。”，这种较为简单的探究任务有助于提高学生的预习积极性。在课堂教学过程中，数学教师可以在课前导入环节让学生们将各自对数轴的理解进行阐述，然后让学生带着预习疑问进行课堂学习，有助于提升学生的课堂学习专注度，在讲解完课堂知识点后，数学教师可以对学生们仍未找到答案或答案并不清晰的预习疑问进行再次讲解。在课后复习环节，数学教师可以按照由简单到困难的方式布置几道具有代表性的作业题，代替传统的题海式课后作业模式，让学生通过对数学问题的深入探究和解答，对课堂学习内容进行复习和巩固，可以更好的发挥课后作业对学生学习成绩的提升作用。

总结

总而言之，初中数学教学中的问题导学法更加重视学生自主探究意识和探究能力的培养，这不仅需要数学教师积极转变自身的教学观念，还需要根据教学内容、教学目标以及学生实际学习情况，合理设计课堂教学活动以及课堂问题，从而提高学生分析问题、解决问题以及自主学习能力等方面的培养效果，促进学生数学素质与能力的全面发展。