浅谈如何实现小学语文课堂教学的“简约化”

唐云焕

（河北省保定市易县梁格庄初级中学，河北 保定 074200）

引言

不知道从何时开始，“简单语文”开始进入大众的视野，也不知道从何时开始，“简单语文”成为了小学语文教育的流行词，简单即简化，将语文课本上过时的内容、课堂环节去掉，不必要的一些形式给删减，使语文课堂不再冗长枯燥，更加简单愉快，从而优化语文课堂的教学效率。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

在实现语文课堂“简约化”之前，我们首先要审视语文课堂现存的几个问题，首先也是主要的就是小学生本身对老师所授课堂内容的的接受和理解能力，各方面尚且稚嫩的小学生目前只能消化老师“咀嚼过的”知识；其次便是有的教室为了响应新课改使课堂多样化而盲目的添加复杂而并无实际意义的环节，容易给学生造成困扰。这些存在的问题都很大程度的影响了课堂教学的效率，而我们所追求的简约化的课堂便是追求高效率的课堂。

二、追求消息语文课堂教学“简约化”的策略

（一）简化教学目标

由于教师自身完成教学指标的任务，出现这种情况——部分语文教师在设置课堂目标时存在目标高且多，但是这些目标的完成度却非常低，甚至有些目标根本就是挂个虚名而已。再者，有的老师的教学目标重点出现偏差，注重对学生的扩展而忽视对学生基础语文技能如字词的识记并不会有很大的训练，使课堂的进度变得毫无秩序可言。

教学要想起到其应该有的效果就应该制定符合学生的实际情况的教学目标，这需要教师对课程的难度、学生的现状有着细致的研究与考虑，并非为完成自己的任务而草草制定。参考《语文课程标准（实验稿）》当中提出的，设计课程目标需要根据三个维度来设计，即知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值观这三点，老师在制作教学目标时应该将三个维度有机的相互结合而并非死板的叠加而已，以知识能力作为基础才能将另外两个目标更好的实现。放入语文教学中即：将基础的语文字词识记能力教给学生，后续的语文教学才能正常进行，就如同盖一座楼房，只有将知识和能力的基础建好了，过程和方法、情感价值观才能建立起来。

（二）简约课堂教学环节

语文教学有着各种环节相互牵引，使知识由浅及深地体现在课堂上，利于学生接受和学习以及掌握课程的重点。随着课堂改革的进行，语文课堂在大规模的各自以大同小异的方式进行改变，而有的教室片面的追求所谓的课堂“艺术化”，不恰当的使用教学手段，造成教学进度混乱。我们都知道，学习的过程是需要有恰当的次序的，应该由浅及深的，如果教学环节出现错乱，深浅交错，繁琐无章的话则会对学生的学习造成极大的困扰，长此以往，不仅是对学生的学习，甚至是对学生人格的形成都会产生负面的影响。所以，我们提倡课堂环节简约化，教师在上课前先搭建好课堂教学的框架，再将教学内容有致的加入框架中，使课堂层次感分明，使学生方便抓住课堂重点。

（三）简约课堂教学内容

有人曾经很明了的指出过我国当前存在的一些教学误区，即教学内容繁多、复杂，老师并没有能力去自行消化好再教给学生；教学过程也特别的繁琐，设置的重点很多，使学生难以完全掌握；教师与学生互动少，教师占绝对主导地位，造成教师上完课，讲完知识，却对学生的掌握情况并不了解。

在有限的上课时间与学生有限的接受能力下，只有教师掌握变量，所以要想提升教学效率，教师得对变量——教学内容有良好的把握，要把课程的精华呈现在课堂上，即做到课程内容的简约化，所谓课程内容的简约化并非单纯的介绍授课内容而已，而是恰当的删减落后的不必要的教学环节，对教学内容有深切的了解，重点内容着重讲解，非重点则不必要花费过多口水，减轻老师负担也减少学生不必要的的分心。

（四）简化教学方法

在教学时，要想达成教学目标，必不可少的是制定适合的教学方法，良好的教学方法的制定需要老师对教学内容、学生素质和能力以及目标达成的难易程度有深刻的认识，教学方法在实施过程中能够激发学生学习的热情，促进学生的思维发展，循序渐进的学习完课程。不同的老师能制定出不同特色的教学方法，但万变不离其宗，总归是这样的一条线：导入、初探、深究、总结、延伸，差别就是根据课堂内容和学生特点对不同环节有不同的侧重，不需要为了丰富课堂气氛而徒增无谓的步骤。

结语

简约其实并不是一件简单的事，简约的背后其实经历了很多复杂才实现简约，追求课堂的简约就是去除不必要的复杂而追求高效率的课堂，所谓大道至简，真水无香，实现简约化的课堂百利而无一害，课堂会更轻松愉快，教师和学生从此脱离传统的束缚，都会减少很多不必要的负担。