浅谈情景教学法在小学六年级语文教学中的应用

（兴安县溶江镇中心小学，广西壮族自治区 桂林 541300）

新课程改革工作的顺利推进在一定程度上促使多种不同的教育教学方法引入到教学实践中，对教学活动的优化开展产生了至关重要的影响。情境教学法就是在此基础上逐渐被引入到教学活动中的，能够有效增强教学的生动性和形象性，促进教学质量的整体性提高，对学生学习兴趣的培养也产生着一定的积极影响。所以在小学语文教学改革中，十分有必要对情景教学法进行研究和分析，并探索其具体应用措施，为小学语文教学质量的提高创造有利条件。

一、情境教学法在小学六年级语文教学中的意义

情景教学法是一种新颖的教学方式，近年来在各个阶段教育中取得了良好的效果。情景教学教学法主要指在教学活动中，教师借助使用语言、音乐、实物等多种不同的教学形式和教学手段，为学生创设相对真实的教学环境，保证学生在特定的教学环境中能够获得理想的学习体验[1]。新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，教师需要结合语文教学具体需求，引入更为科学的教学理念和教学方法，有效提高课堂质量。

情景教学能够活跃课堂，提高学生学习积极性。新课改对小学教育提出了更高的要求，在帮助学生掌握学科知识的同时，还需要关注学生的综合能力的培养。小学六年级语文教学的重点在于奠定语文基础和提高文化内涵，在课堂教学中采用情景教学能够激发学生学习热情，增加学生学习兴趣，提高课堂质量。这个阶段学生的心智尚未发育成熟，情景教学能够增强教学内容的生动性，帮助学生更好地理解知识，从而提高学习效果。

二、情景教学法在小学六年级语文教学中的应用措施

（一）设计情景教学目标

教学中带入情感是情景教学中的重要部分，教师在课堂设计中应当将教学目标转化为情景体验，利用其中的贴近生活的元素来增强学生的情感体会。语文教材中融入了大量的情感教育方面的内容[2]，希望学生在学习过程中能够获得良好的情感体验，实现对知识的内化，切实取得理想的教学成效。因此，教师在教学活动中应该结合具体的教学内容，对教材中蕴含一定教学情感的文章进行挖掘，并且通过情景教学教学法将这样的情感特点进行充分的展示，将教学目标转化为情景体验。

例如《狼牙山五壮士》一课教学目标主要是让学生了解狼牙山上五位英雄的故事这一事件，并体会我国共产党人抵抗侵略者不屈不挠的精神[3]，和中华民族不可被征服的壮志情怀。教师在教学过程中可以将教学目标转化为情景的体验，为学生讲述日军侵略者在我国做出的暴行，引发学生愤慨，再讲述狼牙山五壮士故事的前因后果，以及我国军民在侵略者面前的顽强抗争故事。为了更好地激发学生共情感，教师可以为学生播放那个时代的爱国歌曲，为学生创设出生动的情景。学生在这样的情景体验中能够深入对历史的感悟，加深课文印象，从而达成教学目标。

（二）增加学生课堂感受

在小学生参与学习活动的过程中，小学语文教师对学生实施感官上的刺激，能够促进学生对知识的深入理解，学生的语文素养也能获得相应的培养。所以在小学语文教学活动中应用创设情境教学活动，教师应该注意结合对多媒体技术的应用，对学生实施适当的感官刺激，保证学生的学习效果，使学生积极主动的投身于学习活动中，获得理想的学习体验。

例如在学习中《京剧趣谈》一课中，教师可以通过多媒体为学生展示京剧的特色，让学生认识京剧在戏剧中的地位，以及京剧为什么被称为国粹。要重点展示学生感兴趣的内容，如京剧的脸谱。可以让学生猜一猜脸谱所对应的历史人物，找一找脸谱的色彩与人物性格之间的关系，充分调动学生思考，提高学习的积极性。通过趣味性的课程内容，学生产生对传统文化的兴趣，加深了知识印象，也达到了教学的目的。

（三）增强学生探究能力

对于学生来说，学生智力水平的提高和思维能力的培养，与其实践探究能力的息息相关，因此在引入情景教学教学法的过程中，应该注意为学生提供丰富的参与空间，让学生积极参与到教学探究活动中，获得良好的学习体验。以促进学生语文学习能力、知识探究能力的培养。

例如在学习《在柏林》一课中，教师可以通过提出问题，自主讨论的方式为学生提供更多的课堂参与空间，培养学生的探究能力。比如两个姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”分别说明了什么？课文所发生背景是在驶出柏林的列车上，为什么题目取名《在柏林》？这些问题能够引导学生深入对课文的探究和理解，通过讨论的形式能促进学生之间的合作学习，提高自主思维、探究能力。

总结：

综上所述，小学六年级语文知识的积累是初中学习的基础，教师需要更加重视课堂效果，追求课堂质量。在教学中积极探索引入情景教学的方式，能够为小学语文教学改革提供良好的支持，促进整体教学质量的提高，对学生综合素质的培养也产生着重要的影响。因此小学语文教师应该全面加强对情境教学的重视，并尝试将情景教学合理融入到教学理念和教学实践中，为学生带来更好的学习体验