新时代辅导员德育工作渗透研究

李绣明

（广东科技学院 广东省东莞市 523000）

研究现状

学术界对于德育的概念的界定比较有代表性的观点有两种，第一种观点认为：德育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”。第二种观点认为：“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”在学校德育工作开展的过程中，与以往的德育课程开设以及德育灌输相比，德育渗透的优势开始显现，学者在德育渗透方面的研究也开始增多，涉及的范围大致有德育渗透的概念、内容、原则、环境、途径和方法，以及德育渗透工作过程中出现的问题和解决的策略等。

德育工作渗透依据及意义

切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。随着学科教育与德育渗透相结合的理念得到广泛认可，学科中融入德育的教学实践也开始增多，

心理和生理都尚不成熟，缺乏理性意识，叛逆等都是大学生的所具备的特点，网络的高速发展使得大学生获取各种信息的渠道也开始增多，虽然大学生具有一定的道德知识积累，但道德实践还很缺乏，对于不良信息的认知水平还比较低，极易受到负面影响，在这个时期如果给予良好的德育引导，必然对大学生的人生观、价值观等产生大有裨益的影响。

德育工作渗透落实情况

辅导员是学校辅导员的一线工作者，学校德育实效的高低完全取决于辅导员的德育渗透意识、认知和德育能力，辅导员的德育渗透意识和认知是其德育能力的基础，辅导员只有具备了德育渗透意识，才有可能在课堂设计上涉及德育内容，并在教学过程中有所体现。辅导员对德育渗透形成正确的认知，才会在德育渗透内容的选择上做到合理、全面；在德育渗透方法的运用上做到灵活、恰当；在德育渗透途径的开辟上做到新颖、有效等。经过在教学实践中不断的尝试、修 正、反思，最终辅导员的德育能力得以提升，从而提高辅导员的德育实效，使学生受益。

通过与各位辅导员的访谈了解到的德育渗透内容大致有：人生观、价值观教育；爱国主义教育；法制教育；心理健康、社会适应；顽强拼搏精神；合作竞争意识；团队精神；勇敢精神；规则意识；公平、平等；责任感；果敢；自信等，由此可 见辅导员中的德育渗透内容十分丰富，涉及的范围非常广，辅导员们更倾向于选择合作竞争意识、顽强拼搏精神、自信这三项作为初中辅导员中的德育渗透内容。由此可见，辅导员并没有将德育内容系统化、类别化，缺乏发掘体育活动中的德育渗透内容的意识。

德育工作优化策略

辅导员德育渗透工作的具体实施必须是有目的性的、计划性的、规范性的，然而在现实情况当中大多数辅导员的操 作随意性很强，经常是心血来潮，就在课堂上进行德育渗透，德育内容的选择也不考虑是否与主教材相融合，德育方法的 运用也是随机选择，与应对课堂偶发事件对学生进行德育渗透不同，后者是辅导员经过长时间的积累，在一瞬间的灵活展现，德育渗透方法的运用也是迎合德育内容的，前者则显得毫无章法，强行拼凑而成，也是部分辅导员一时想到而为之的。还 有部分辅导员认为只要学生参与体育活动就会自动形成一些道德品质，所以在辅导员德育渗透的实际操作中就显得毫无目 的性，这显然是缺乏德育理论引导，缺乏实际操作积累的，这种观点肯定是错误的，学生在参与体育运动中道德发展的方向和 水平、程度，依赖于他们进行体育运动时是否有目的和有意识地被输入和培养一定的道德价值。

各地区的教育局应先制定相应的文件，以引起各学校的重视，邀请有关德育方面的教授或专家进行德育理论方面的讲解 ，提升广大辅导员对德育理论的认知程度，同时配合在体育教学德育渗透方面有成果的辅导员分享其教学经验，在实际操 作上给予指导。在组织上可以实行分批次进行培训，一是避免大规模的调动辅导员，影响正常的教学工作，二是优化人数以提高培训的质量，每两周到三周进行一次培训，培训地点就选在各学校循环进行，在培训之余，也观看培训点学校的体育 课，给予意见和指导，促进各学校辅导员之间的交流，相互学习，一方面起到一个监督的作用，促进辅导员德育渗透工作 的落实，另一方面在管理、教学上也能得到宝贵的指导意见，在培训的同时，各辅导员做好笔 记，在课余时间配合培训的内容进行自主探究德育渗透的有关内容，并付诸于实践，这样才能将培训的内容内化，也是进行培训的目的。

本论文在研究德育渗透中赞同“守一而望多”的原则，道德教育是德育的核心内涵，但不是全部，重视道德教育的基础性，发挥思想政治教育、心理教育等方面的作用，促进大学生的人格完善，“望多”不是“贪多”，只要符合大学生的身心发展规律，跟随教育发展的大方向，