微课助力高中物理教学的思考

（重庆市朝阳中学，重庆 400000）

现代科学技术发展十分迅速，在我国各个领域都有应用，并得到良好的应用效果。在教育领域中，应用微课教学，不仅体现现代信息技术的优势，同时推动教学改革。本文就微课在高中物理教学中的应用进行分析。

一、微课在高中物理教学中应用的意义

（一）可实现物理实验以及知识的深层了解

对于学生来说高中物理是十分枯燥的，但是物理之中有一点是学生感兴趣的，那就是实验，对于物理来说实验是十分重要的步骤，但是因为在课堂上的时间有限以及一些学校课件设施不完善，导致很多学校的物理实验课程成为了摆设，因为没有亲眼所见实验的过程，从而对物理缺乏兴趣。但是微课正好改变了这一问题，可以利用网络上面的原有的视频或者老师利用课余时间录制下来实验的全过程，以此来保障学生的学习问题以及老师的教学过程。利用对视频实验的了解，来提高学生对物理的兴趣，深层的掌握难点以及重点。

（二）可实现多种教学风格

对于微课来说，就是利用互联网来实现的，利用现如今智能手机或者智能相机等来拍摄内容，因此拍摄的课程就不一定是一个老师了，可以多个老师拍摄不同的课程。因为物理是单一的课程，所以这个时候就需要不同的老师，老师的讲课风格各不相同，也会给学生带来不一样的感受，供学生来根据自己的喜好选择老师，以此来实现对物理的兴趣提升。

（三）有利于学生掌握抽象难以理解的物理知识

高中的物理知识，不论是概念还是规律，都是抽象知识的高度概括，学生在学习物理的过程中很难理解这些抽象的知识。高中的物理教材虽然选用了一些图片来帮助学生理解课程知识，但是对于抽象性问题还是没办法解释清楚。微课通过制作动画或者实验视频来直观的解析抽象性的物理知识，虽然只是虚拟的模拟实验，但却使抽象性的物理知识在学生脑海中形成一种直观的形象，学生可以快速理解。

（四）便于学生選择适合自己的教学风格

高中物理知识本身就缺乏趣味性，全部都是一些纯理论的难以理解的抽象知识，在传统的物理教学过程中，学生在学习物理知识时，都只能被动的去适应物理教师的教学风格，如果学生不适应教师教学风格，对于学生来说无异于灭顶之灾。微课的出现让这个问题迎刃而解，教学风格各异的教师可以制作自己教学风格的微课，提供给学生们选择。学生可以选择自己适应的教学风格的微课，提高学习效率。

二、高中物理课堂的教学效果不明显的原因

（一）不合理的规划课堂时间，未有效划出重难点

高中物理学科知识相对深奥庞杂，在进行日常的物理教学时，部分教师未根据庞杂的物理教学内容有效的进行合理化的课堂时间规划，对于所讲述的内容经常是随兴所至，以致于会在课堂时间上出现误差，而对于物理知识的难重点也没有进行划出，从而导致整堂物理课的教学毫无重难点以及杂乱无章的讲解了下来，致使有限的课堂时间得不到有益的课堂利用，以使学生的物理学习道路举步维艰。

（二）相对单调的教学方法

物理学科本就是一门科学性、抽象性的自然学科，尤其是高中物理。我们的高中物理教师还存在着相对传统的教学思想和观念，认为物理课堂的教学是以知识讲授为主，以学生提问为辅，再进行知识点、难重点的划分就算相对完善的完成了一堂物理教学课。然而这样的教学方法不仅会忽略学生主体而掌握不了学生具体的学习程度，还会因为相对死板的教学方法打击了学生学习物理的积极性以及课堂整体教学效果，得不偿失。

（三）无法合理应用优秀的教学资源

计算机网络技术的发展带动了教育的发展，现今，我国绝大多数学校都在应用计算机网络技术辅助教学。多媒体教学属于计算机网络技术之一，该教学方式虽然被普及的较广，但是多数高中物理教师并没有熟练的掌握运用多媒体教学，致使多媒体教学形同虚设，从而造成优秀教学资源的浪费。

三、通过微课提高高中物理教学有效性的具体对策分析

（一）课前微课的学习

在传统教学方法下，高中物理的教学效果较为不明显。因此，微课应运而生。微课是一种讲究以知识点为主体，针对性强，重难点突出，教学时间相对较短的优秀教学资源，也是一种可以前后相互衔接的数字化记忆内容。在进行日常的物理课堂教学之前，教师可预先以微课的方式给学生预习将要学习的物理知识，以做到有备无患。

（二）难点重点问题中应用，培养学生学习能力

物理学科，对于高中学生而言，比较抽象难懂，学生在学习过程中容易遇到挫折，失去学习信心。在课堂教学中，教师可以通过微课的应用，降低学生学习难度，提高学生学习动力。在进课堂教学中，通过对教材的分析，结合教学经验确定教学难点重点问题，基于此利用互联网选择教学资源，然后将教学资源整合成10-15分钟的教学视频，在课堂教学中展示出来，以此引导学生学习。学生在学习过程中，可以将教学内容与教学视频结合在一起，以此突破难点问题，提高学习效率。

（三）课后应用，巩固学生学习内容

将微课应用在物理课堂结束后，可以巩固学生学习内容，检测课堂学习情况，使学生发现自己学习中的不足，对于学生学习而言，具有促进意义。课后微视频的应用，不仅可以巩固学生学习内容，同时作为练习题的方式出现，引导学生将学习内容应用其中，然后反馈给教师。这样一来，教师可以发现自身教学存在问题，并针对性此进行改正。此外，教师可以利用微视频，作为家庭实验指导，引导学生利用学习内容，将家庭生活中的素材作为实验材料，创新实验内容，以此培养学生实验能力。

结论

以上几点可以看出，科技的发展带动了网络的进步，与此同时微课也是把双刃剑，有利就有弊，老师在微课里面起着承上启下的作用。对于微课老师应当提前准备好教学资料，划出重点、难点，讲解清晰，做到让学生通俗易懂，不要让物理变得乏味无趣，枯燥不堪。而学生也应该提前做好准备，集中注意力，找到合适自己的微课教学方法，提高自己对物理学的兴趣爱好。