英语课堂沉默成因及话语互动对策研究

赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000

一、引言

我国英语教学主要就是培养学生听、说、读、写等英语技巧，通过课堂提问与听说考试等方式检查学生英语听说能力，从而促使学生形成初步交流的英语表达能力，但是目前我国英语课堂中充满着沉默，学生习惯性在课堂边听边记笔记或者自己独立看书并不会主动融入课堂之中，导致课堂互动已经形同虚设。但是在英语课堂中师生的课堂互动是课堂的重要组成部分，也是影响课堂氛围的重要因素，沉默的课堂会致使消极教学出现，使学生无法真正将所学内容掌握，而能否将课堂沉默现象进行解决并加以利用从而形成有效的师生互动氛围是直接影响课堂教学目标是否能够实现的重要内容。

二、英语课堂沉默现象的原因

（一）教师自身因素

由于教师想提高自身课堂的互动效果就会创立一些符合教学内容的英语问题，但是对教师设立的问题学生会出现不同程度的胆怯心理，例如有些问题对于学生来讲比较困难，根本不知道答案，所以学生无法回答；有些问题学生对其所知甚少，害怕回答错误而胆怯回答；还有些问题让学生觉得十分无趣，所以学生根本不愿回答。大部分问题都是需要很长时间的思考才能够答出，但是课堂的时间有限，教师并不会给学生充足的时间思考，而在短时间的思考中学生就会出现无法确定答案对不对的情况，而说出错误的答案不仅可能会引起同学嘲笑还可能面对教师的点评，为了维护自身自尊心学生则选择沉默。同时学生回答问题之后教师的评价也是直接影响学生参与度的主要因素之一，因为一些不当的回答教师可能出现纠错的现象，这种纠错会严重打击学生的自尊心，导致学生积极性下降，因此在面对课堂提问时常常选择用沉默代替回答。

（二）学生心理因素

英语课堂教学节奏较快，而部分学生英语知识较为薄弱，在接收内容量较大的英语知识时无可避免会出现部分内容听不懂的情况，在这种情况下学生无法确定自己的学习目标，从而引发学生沉默听讲的课堂。如果教师只是一味讲授英语内容并不注意调动课堂氛围就会形成单一、死板的教学氛围，学生感受到学习内容的枯燥就会对学习不感兴趣，甚至厌烦英语学习，同时在学生并不理解学习内容的时候教师的提问就显得及其困难，学生害怕让自己回答问题就会不敢看教师的视线，不愿意进行课堂交流，而学生的沉默与课堂氛围息息相关，两者互相存在［1］。为了改变这种情况教师尝试着以点名的形式引起互动，但是突然的点名会使学生心理出现紧张感，原有组织的知识结构一下被打破，而当所表达的意思与自身已有的知识出现差距时学生就会出现沉默的情况，在重新组织语言的过程学生会下意识说出“嗯（well）”等过渡句为自己思考提供时间。

（三）课堂环境因素

课堂环境是直接影响学生表达的因素之一，因为在教学中教师只是将自己作为教学的主导者，在课堂互动中常用一些“是不是（yes or no）？”等进行提问，这些问题导致课堂授课过于形式化无法提起学生兴趣。同时部分教师过于注重中心式教学，面对学生表达的错误都是直接纠正，这种类似于发音等问题的纠正会直接导致学生失去课堂表达的自信，而为了在限定的课堂时间中完成教学任务教师通常都是给予学生极少的思考时间，最终出现自问自答的情况发生，学生习惯于等待教师所说答案而印证自己心底答案。因此课堂的沉默一般可以分为两种：其一是消极沉默，在课堂提问中学生会由于不愿回答、缺乏自信、害怕说错、注意力不集中和害怕“出风头”的回答而形成消极沉默；其二则是积极沉默，在课堂教学中教师会利用抑扬顿挫教学、提醒学生听讲和诱导学生发言的方式引导学生参与课堂当中，虽然学生还是沉默，但是学生的思维已经与教学内容同步，这种可以称之为积极沉默。

三、英语课堂话语互动的应对策略

（一）加强课堂互动方式远离沉默课堂

英语是较为复杂的学科，学生对英语的兴趣直接决定学习的效果，而课堂互动则是直接激发学生学习兴趣的最有效方式之一。英语课堂教学中学生需要熟记英语内容并学会利用英语进行语言表达，这就要求学生要充分理解所学内容，所以如果遇见学生无法理解所学知识的情况时教师要及时将教学节奏进行调整，遇见不懂的问题鼓励学生大胆说出来，同时在教学中融入一些英文歌曲或通过英文表演的方式激发学生学习兴趣，多样教学方式可以充分活跃课堂气氛，让学生在英语学习中获得到其乐无穷的感受，从而产生渴求掌握英语知识的兴趣，以此获得精神知识的满足，远离枯燥沉默的课堂［2］。

（二）改进课堂提问策略调动学生积极性

教师在授课前要明确课堂的中心内容，以学生为主体根据学生学习进度设立合适的问题，提问的方式应该以灵活多变为原则，用以激发学生学习兴趣从而达到教学目的。提出问题之后教师要给予学生充分的思考时间，通过活跃课堂气氛的方式增加学生的积极性并引导学生探寻正确的答案，对于学生回答的答案教师首先要给予鼓励，再利用举例子的方式引导学生获得正确答案，针对其错误应该通过其他方式让学生意识到自己的错误［3］。鼓励性的评价机制可以调动学生积极性，面对课堂提问时学生会主动打破沉默的课堂积极回答问题。

（三）激发学生学习动机帮助树立自信心

学习动机与学习兴趣、态度、成绩均相关，所以在教学中教师要想尽一切办法调动学生的学习动机，让学生能够积极参与英语课堂当中。同时教师要不断提高自身能力素养改进教学方式，在平等的师生关系中可以将师生心理差距缩小并积极营造宽松舒适的课堂氛围，在“与教师共同学习中”主动的接受知识。当学生遇到困难时教师要努力帮助学生克服困难，使学生能够在轻松的状态下学习，而一些语法不准确、语音不标准的情况是大部分学生都有的问题，所以学生一定要积极自信的表达自己，学生重新树立信心的时候也可以培养自身学习兴趣。

（四）利用多种科技手段激发学生兴趣

随着信息化时代的到来多种科技手段也油然而生，其中多媒体是最有效的教学方式之一，新媒体教学可以通过生动的画面、简单的英语场景及有趣的声音刺激学生视觉与听觉，充分调动学生的英语兴趣，同时手机、电脑等科技手段也可以为学生学习英语带来帮助［4］。多科技教学方式可以让学生在模拟情景对话中练习口语表达，在真实的模拟交流环境中将无趣的课本变得生动，减轻学生对英语学习的焦虑感从而激发学生学习兴趣。

四、结束语

“沉默”是人际交往中非常普遍的现象，它并不是语言的缺乏而是一种非语言信息的传递，在我国英语课堂教学中最常发生的现象就是教师在讲台上声情并茂的进行英语讲解，学生在讲台下似懂非懂、昏昏欲睡，这种语言的沉默带来的不仅仅是影响英语课堂的教学效果，最重要的是影响学生利用英语进行表达的能力［5］。

要想在英语课堂教学中提高师生之间的话语对策，就需要教师与学生设立有效地情感路径，通过了解学生心理特征与性格帮助学生更好的融入课堂教学中。在教学中教师应利用新鲜的话题引发学生兴趣，在真实的模拟环境中进行语言交流减轻学生焦虑的情绪，学生可以勇敢的表达自己的想法促使思维、行动方面与教师达到同步，从而更好的接收新知识。