谈如何在高中语文教学中构建高效课堂

（新疆哈密市第三中学,新疆 哈密 839200）

高效课堂在当前的教育形势下不是单一的做高效率的教学，而是要让学生在课堂中可以有综合素质的发展。而随着高效课堂的构建，不仅能让学生更好地完成知识的理解，还能提升其语文综合能力，提高语文的学习成绩，实现素质教育。同时在高效课堂的实施过程中，学生通过教学的参与也会有核心素养的提升，获得全面发展。因此，高中语文教师要重视高效课堂的构建，把握生本理念的落实，转变课堂教学关系，保证高效课堂构建的有效性。

一、注重教学氛围建设，创设学习情境

高效课堂需要学生进行主动学习，如果还是和传统教育中的关系一样，学生依然会等待教师的总结，所以需要在语文知识的引入阶段创设学习情境，以建设一个探究学习的氛围，实现学习兴趣的激发，让学生有一定情感的体会。例如，在《林教头风雪山神庙》的教学中，一些女学生就不感兴趣，也就不能做深度的阅读理解，分析其中的写作表达。教师可以从《水浒传》塑造林冲这个任务的特点为出发点，让学生表达一下对林冲的认识，使林冲的人物形象成为教学的情境，同时可以利用3 分钟时间为学生播放这篇课文的影视片段，让学生能够感受林冲的想法和情感。这样学生在情境的影响下就能做深度的阅读理解，在思维上探究写作的具体内容和形式，可以保证阅读教学的效率，而学生的阅读主动性也得到了保证。

二、引导学生思考探究，激发思维延伸

高中阶段的语文教学更加注重于思想表达的挖掘和文学创作的知识理解，所以要在高效课堂的构建策略上转变教学关系，引导学生作思考探究，使其成为教学的主体，做思维延伸，从而全面的理解和接收语文知识内容。在教学的方式上就要注重对高中生学习感受的激发[1]。教师要构建开放性的课堂氛围，让学生能够将自己的疑问和见解都能做出表达，并做出问题引导，使学生的思维能够得到延伸，提高教学效果。例如，在《苏武传》的教学中，教师对于学生的个人想法表达要进行鼓励，以培养学生的解题能力，同时组织进行小组合作，对学生进行分组，共同做阅读理解的讨论，总结课文所阐述的内容和所表达的思想，最后则指导学生做阅读理解延伸，与现实结合，深化课文内容，实现对学生的深度阅读理解和知识内化的引导。

三、渗透素养文化内容，培养综合能力

高中语文高效课堂的构建要提升核心素养，这是自主学习为主教学的必要教学目标。高中生在语文知识的认识上已经有了一定的基础，对于语文素养的理解也有较高的认识，所以在提升的教学方法上，就要从语文知识的丰富性为基础，将素养渗透到具体的知识中，使学生在知识的学习过程中可以感受素养，完成对素养的深入理解。素养文化地渗透能够实现综合能力的提升，可以提高学生语文解题能力[2]。例如，在《蜀道难》的教学中，教师就可以将语言的建构与应用渗透到蜀道的描写阅读中，将思维的发展与提升渗透到解决“蜀道难，难于上青天”的问题解决中，将审美的鉴赏与创新渗透到译文和自主理解中，将文化的理解与传承渗透到朗读教学中，使学生能够有学习理解的方法，也在知识的获取中能够有语文素养的提升，建立良好的学习认识。

四、发展信息技术教学，创新教学模式

随着教育理念的转变和信息化教学手段的发展，高中语文高效课堂的构建要发展信息技术教学，利用信息技术的优势，将课堂进行拓展，增强互动交流，也做精准教学设计，使每个学生都能得到教师的指导，完成对语文知识的有效理解和分析，可以保证高效教学的进行，让教与学充分结合。例如，在《故都的秋》教学中，教师就可以利用教学软件制作课文的教学视频，将写作背景、作者介绍、阅读的思维导图等做呈现给学生，让学生做自主阅读理解。这样可以提高学生自主学习的效果，对于课文有较为深刻的认识[3]。同时教师要布置递进式的阅读作业，让学生在教学软件中进行作答，将自主学习的问题和想法表达出来。教师依据软件的反馈就能充分了解学生的阅读理解状态，可以做课堂教学内容的设计，让学生在课堂中能够做学习成果的表达和完善，实现精准引导探究理解。这样课堂教学的效率和效果都能得到保证，而学生的学习感受也会有所提升，在课堂中有知识、能力和素养的共同发展。

结论：总而言之，高中语文高效课堂的构建是新课标下必要的教学策略，不仅能让知识被学生所理解和内化，还能实现综合素质的培养，提高教学有效性。但是在教学实践中，学习情境的构建要注意语文知识思维的引导，思维引导要注意师生关系的建立，素养渗透要把握语文知识的内容，信息应用需要不断做创新，这样高效课堂的构建才能在实践中逐渐完善，符合学生的学习需要，提高教学效率，也使语文知识推动学生语文素养的发展。