小学班主任班级管理中的沟通艺术

（大化县雅龙乡镇西村小学，广西 河池 530818）

沟通指的是人与人之间的语言交流，通过交流可以实现情感的共鸣，了解到对方的想法。对于小学班主任来说如何开展有效地沟通是一门学问，需要结合小学生的性格以及他们当前对于外界的了解情况进行分析。从小学生的实际出发，选择他们感兴趣的话题，以此保证沟通工作的有效开展。另外，小学班主任还要对自身沟通方式中存在的问题进行分析，结合经验找到更为有效地沟通方式，实现对学生的管理。

一、小学班主任班级管理中存在的沟通问题

（一）未实现平等对话

由于受我国传统文化的影响，大部分人的心目中教师都是严厉的，教师自己也会认为自己是高高在上的。所以很多小学班主任在与学生进行沟通时总是采取一种居高临下的态度，导致最终的沟通效果无法达到预期。甚至连对学生进行关心时都会带有一种命令的语气。此种情况无法保证师生之间达成有效地沟通，不利于管理工作的开展。

（二）语言运用不恰当

小学生大多年龄较小，心智发育并不完全，所经历的事情较少。所以他们无法从更深层次了解班主任说的话。再加上一些小学班主任在对班级进行管理时，直接从自身的角度出发，未考虑学生的实际情况。导致与小学生沟通时产生误会，无法达到自己原本的目的。比如，有些小学班主任由于受当前网络用语的影响，在班级管理过程中喜欢用带有语气的反话与学生进行沟通。如小学生乱扔垃圾，班主任直接说一句“真棒”。小学生会真的以为在夸奖自己。为此，班主任要加强与小学生之间的沟通。

二、小学生班主任班级管理中的沟通艺术

（一）改变理念 尊重小学生的想法

在以往的班级管理中，班主任会从学校相关的制度出发对学生进行管理。在于小学生进行沟通时也是秉着为你好的心态进行沟通，此种形式使得最终的管理效果以及沟通效果都不进人意。为此，教师要做出改变，改变自身的理念，尊重小学生的想法。为了实现对班级的管理，教师要通过沟通对学生进行引导，让小学生认识到良好的班级氛围的重要性。在沟通过程中师生间的距离会拉近，学生会越来越喜欢这个班级，从而使他们积极的投身到班级建设当中，实现有效地班级管理。

例如：在班级大扫除过程中，小学生由于活泼好动，他们会无法集中于自己的清扫任务。此种情况下教师要通过沟通对学生进行管理。教师可以利用家的概念与学生进行沟通，问一问学生爱不爱自己的家，自己的家应不应该是整洁卫生的。使小学生形成自己的想法，当小学生意识到教师与家一样重要时，他们便会积极地参与到大扫除当中，减少班主任很多后续的管理工作，也能够充分的使小学生的想法被班主任尊重。

（二）学会倾听 拉近师生关系

师生关系的发展一直都是教育过程中需要教师解决的重要问题，良好的师生关系能够促进班主任管理工作的开展，所以班主任要对于学生进行沟通。在沟通过程中不一定要班主任一直说，班主任还可以扮演一个倾听者的角色。通过倾听能够更好地感受到小学生的情感变化，发现当前小学生遇到的问题，从而找到有效地方法解决小学生的问题。

例如：身为班主任，我们不仅要对学生的行为、品德进行管理，更应该对学生的成绩进行管理，了解学生的学习情况。比如，在笔者任教的过程中曾经遇到过一个学生，她平时成绩很好，但是有段时间成绩突然开始下滑。为了提高学生的成绩，笔者决定和她谈一谈。在最开始的沟通过程中学生并不愿意说，在第二次的沟通中通过引导学生说了最近的烦恼，笔者只是安静地倾听。了解到原来是父母最近经常吵架，为此我联系了学生的父母向他们说明了这些状况。他们也意识到了自己的问题，并作出了改变。后来学生的成绩开始上升，并且非常愿意和我分享她的一些想法。此种沟通形式便非常高效的实现了对于班级的管理。

（三）奖惩分明 共建班级制度

班主任在对班级进行管理时，最为重要的便是要注重班级制度的制定。在制定过程中班主任不能单纯的从自己的角度出发，还要让学生参与其中。例如：班主任可以单独拿出一节班会课，与学生进行沟通，让学生从自身的情况出发，将一些他们认为不可以做的事情写入班级制度中。这种通过与学生进行沟通确定的制度能够更好的约束学生，学生也会较为自觉地遵守其中的规定。

三、结语

综上所述，小学班主任在开展管理工作时需要注重对沟通艺术进行分析，发现其中存在的问题，找到较为合适的方法，以此保证班主任管理工作的高效开展。这也能够使班主任充分的认识到学生在此过程中所发挥的重要作用。