高中历史教学中图像资料的价值与运用

（内蒙古赤峰新城红旗中学，内蒙古 赤峰 024000）

目前，高中历史教材仍是以文字资料为主体，图像资料虽然在逐渐增加，但是很多时候仍是处于边缘化的境地。然而图像资料在高中历史教学中具有文字资料所不具备的功用，同样具有重要意义。自古以来，图像资料都是学史者必不可少的，所以，正确认识高中历史教学中图像资料的价值，对于高中历史教学来说具有重要的意义。然而，价值实现与否，与是否能够合理运用密不可分。

一、高中历史教学中图像资料的价值

（一）激发学生的兴趣

“历史图画或以浓笔重彩渲染激烈的战争场景，或以简洁的线条勾勒人物的神貌，或以严谨的构图描摹器物的形态，是最易引发学生学习兴趣的‘诱饵’，因为对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”高中阶段的学生，从其心理上来说，直观的图像资料更容易引起他们的关注和兴趣，也更容易被接受。“由激发学生的兴趣入手，培养学生良好的学习动机，这是历史教学的目标之一。”

（二）帮助学生更好的理解历史

在表述历史方面，图像与文字最大的区别就在于，图像资料往往要比文字资料更加直观和鲜明,对于历史的传达，往往更加形象和容易理解。比如，在学习秦始皇灭六国这段历史的时候，将当时秦与六国的地理方位图发放给学生，学生自然理解了什么叫“函谷正东开”。在学习秦始皇统一六国后的“书同文车同轨”时，将六国的文字示例图以及井陉古道的图片给学生观看，学生自然就明白为何要采取这样的措施了。

在表述历史方面，文字资料具备系统性、定型化的特点。高中历史教学中，大篇幅的文字资料，使得学生能够较为系统地学习历史知识。但是，囿于篇幅，文字在描绘事物本质或细节特征方面，具有一定的局限性。这些局限性，图像资料恰好能够弥补。正如彼得·伯克所言：“图像证据的一项特殊优势在于它们能迅速而清楚地从细节方面交代复杂的过程。”比如，古代墓葬的特点、生产工具的形状、唐代女性的妆容等内容，如果仅仅依靠文字资料，学生很难去准确的描摹，假如用图像资料的话，那效果就会好很多。

（三）培养学生的历史思维

众所周知，图像资料是对文字资料的补正。彼得·伯克曾说：“图像所提供的有关过去的证词有真正地价值，可以与文字档案提供的证词相互补充和印证。”高中阶段，对于历史知识的学习，既有对知识的吸收，又要在这一基础上，逐渐培养起学生的历史思维。图像资料在一点上，相比文字资料来说要更加具有优势。文字资料由于具有定式，学生在阅读时，比较容易形成定向思维，而图像资料就不同了，需要经过学生的分析、思辨，才能明白其背后所蕴含的深意。正如《历史课程与教学论》中所说：“形象思维是指以事物的具体形象和表象为支柱的思维。心理学研究表明：一个人在解决比较复杂的问题时，鲜明生动地形象或表象更有助于思维进程的顺利进行。”在具体的实施过程中，由于学生自身水平和理解能力程度不一，难免会出现各种问题，造成争议现象。但恰恰是这种争议，让学生的思维更加发散，起到培养学生历史思维的重要作用。

二、高中历史教学中图像资料的运用

（一）注意搜集图像资料

图像资料的搜集，不仅仅是授课教师的任务，为了锻炼学生，在高中历史教学中，教师也可以指导学生通过各种途径来搜集图像资料。这些途径包括互联网上的信息，书本上的插图、期刊、报纸、杂志上刊发的图像等。需要注意的是，在这些图像资料搜集之前，教师需要先限定一个大致的范围，让学生带着目标去搜集，这样更具有目的性。图像资料搜集大致完毕之后，教师需要自己或是指导学生结合要学习的内容对所搜集的图像资料进行分类和归档。

搜集资料，是一种有目的的寻找，更是一种创造性的认知学习。尤其是搜集完毕之后的归类，更是聚集了分析、综合、概括等一系列复杂的学习要素，无论是对教师，还是对学生，都是一种较好的学习过程。

（二）合理选取图像资料

图像资料的类型丰富多样，实物图、人物图、地理图、关系图、示意图，等等，涉及到的领域包括政治、经济、社会文化等不同方面。故同一历史知识点中，会有大量不同类型、不同领域的图像资料。课堂时间是有限的，每节课的教学任务安排也都是有一定之规的，教师不可能将所有的图像资料都摆在学生的面前，即使能够，也容易使学生出现视觉疲劳，兴趣不大，并且偏离利用图像资料学习历史的初衷。这种情况下，就需要授课教师进行合理的选取，选取那些典型的、具有代表性的，且能反映不同领域、不同类型的图像资料，遵循“贵精不贵多”的原则，这样一来，既能保证学生对图像资料的兴趣，同时也满足了这部分历史所应包含的知识内容。

（三）适当完善图像资料

在运用图像资料进行高中历史教学的时候，对于一些不容易理解的图像资料，教师需要提前做一下文字说明，使学生在理解起来有一个对照点。在具体运用的时候，可以将图像资料直接配在相关文字资料的旁边，用以补充说明，将图像资料与文字内容有机地结合起来。也可以借助幻灯片、网络等教学手段，对图像资料进行再加工，比如将不同领域的图像资料整合在一起，便于学生比较分析。也可以利用多媒体等现代化的教学工具，将图像资料以视频等方式表现出来，给学生一种耳目一新的感觉。

综上所述，高中历史教学中，图像资料发挥了一定的价值，值得我们对之进行深入的研讨。但是在具体运用的时候，一定要注意搜集图像资料、合理选取图像资料，适当完善图像资料，使图像资料的价值真正在高中历史教学中发挥出来。