幼儿园礼仪教育初探

（德阳市旌阳区孟家学校，四川 德阳 618007）

一、个案观察

小班幼儿“浩浩”（化名）在建构区玩搭建房子，自己已有很多材料了，当看到同伴搭建起漂亮的房子时，快速的跑过去推倒，还将材料抱在胸前不让其他小朋友玩;游戏中出现排队的环节，他总是要求排第一，硬要将排在前面的伙伴拉至自己身后，甚至将同学推倒，否则就不参与游戏。中班幼儿“子成”（化名）到园从不向老师问好，说话总是夹带脏话。美术画画时，自己没有彩笔，从不向同伴说借，而是拿过来就用，用完也不说“谢谢”。“森森”小朋友的鞋带经常松了，他自己不会系，也不向人求助，当老师或同学帮他系好后，也不会说“谢谢”……

二、个案分析

以上孩子的行为是普遍存在的，主要是孩子年龄小，见识少，在家庭里是被宠上天的“小皇帝、小公主”，家长认为孩子小，有点个性正常，长大点就好了，还有家庭里的人际间待人处事没那么多讲究，文明礼貌语言不会表达在嘴上，礼仪的氛围不浓厚，所以孩子没有受到直接或间接的礼仪教育。作为一名幼教人，有责任有义务在幼儿成长中对其进行必须的礼仪教育，幼儿的可塑性强，要把幼儿培养成一个懂文明讲礼貌的孩子，我进行了一些尝试性探索：

（一）抓晨间接待工作，让幼儿感知礼貌带给人温暖

幼儿早晨入园时设立了“晨间礼仪岗”，每天早上值日教师和两位小朋友在门口“站岗”，向来园的小朋友、老师和家长问好。也带动幼儿互相道“早安”，这些话语让幼儿感到幼儿园的温馨，心里甜甜的。每天都愉快入园并乐意当值日生“站岗”。

（二）抓情景教育，培养幼儿的礼貌意识和行为

关于幼儿礼貌教育，最为重要的从幼儿的意识入手，这是其产生礼貌行为的内在基础。因此，我在行为规范教学中时常会关注幼儿的礼貌意识，利用营造教育情景这一手段进行开展。通常来说，我会为他们营造儿歌表演情景、角色扮演情景、音乐游戏情景等等，让他们在参与的过程中理解文明礼仪的重要性。比如，在学习《对不起，没关系！》这首儿歌时，先让幼儿回答“如果不小心踩到他人的脚你会先说什么？”这一问题，之后，在学习儿歌的过程中让他们通过角色扮演的形式进行对话，真正将“对不起，没关系”表演得淋漓尽致，既学会了歌曲，又强化了礼貌行为。此后，我又组织了游戏活动，将幼儿分成若干小组，设置以“礼貌待人”为主题的情景活动，学会“请坐、请喝茶、请问您喜欢吃什么？欢迎再来”等礼貌用语。

（三）抓区角活动的开展，培养幼儿间的合作、谦让、协商的美德

通过娃娃家、建构区、益智区等区角活动。比如一次玩建构游戏中，“昊昊”来得比较晚，他喜欢的活动材料（乐高）被其他小朋友拿完了，他就又哭又闹，还向老师告状说别的小朋友拿了他的东西，老师是了解情况的，知道是他的问题，于是没有马上满足他的要求，而是坐下来给他讲道理，让他的心情平稳下来后，让他试着和小朋友用商量的语气交流，小朋友果然把玩具分享给他，他们一起愉快的玩耍起来。幼儿在玩耍中我有意引导他们在协商，谦让中说礼貌话，做文明事。结果发现幼儿不但自己会说礼貌话，互相商量着玩，而且还出现了教同伴说礼貌用语的现象。

（四）抓一日生活环节教育

在幼儿的一日生活中处处渗透幼儿礼仪教育，并注重随机教育。

幼儿教师应善于观察幼儿的意识和行为活动，捕捉日常点滴小事，将随机教育渗透在一日生活教育环节中，包括他们的日常盥洗、午休、合作学习、就餐习惯、户外活动等等。教师应让幼儿学习基本的礼仪姿态，并联合家长共同监督，关注幼儿离园后在家的行为习惯，包括出入家门、餐桌礼仪、与长辈相处等等，使得礼仪教育在一日生活环节得以细化。有一天，我带小朋友玩攀爬架和荡桥，其中有几个孩子的性子比较急，还没等我下达指令就一股脑地扑上去。此时，旁边的一位小朋友“多多”开始年墙上的标语——“不要推，不要抢，关心别人爱自己”，笔者夸赞了多多以及跟读的其他小朋友，此种情形下，已经扑上去的那几名小朋友非常自觉地重新排队。这样一种将礼仪教育渗透在幼儿一日生活中的方式，能够使其认识到礼貌是践行在一点一滴当中的，我们应争做懂礼貌、讲文明的好孩子。

（五）抓家园共育，培养幼儿家园一致性

要想提升幼儿礼貌教育的实效性，幼儿教师应构建完善的家园共育模式，发挥家长的力量。在实际教学中，笔者发现很多幼儿只是在园内比较讲礼貌，但是在家庭中却是肆无忌惮，也不想将自己的玩具与朋友分享。有的小朋友告诉老师“我非常喜欢我的玩具，其他小朋友会给我弄坏的。”还有个别家庭教育孩子在幼儿园被其他小朋友弄伤了，就一定要“打回来”……针对这些情况，教师要细心观察区别对待，循循善诱，及时和家长沟通，联手为孩子的礼仪培养助力。

通过以上一些方法，“浩浩”“子成”“森森”等小朋友变化很大，他们能通过在教学、游戏、生活中的不断强化，不仅掌握了基本的礼貌用语，养成良好习惯并体验到礼仪带来的快乐，而且能明辨是非，鉴别美丑，从而产生礼仪光荣、爱礼仪的情感。

总之要使幼儿文明礼貌达到长期性的效果，需要幼儿教师做大量的工作，并且必须持之以恒、力求培养幼儿做到“礼自心生，礼由己发。”