智慧平台下的中职英语补偿式教学

（南京江宁高等职业技术学校，江苏 南京 211100）

背景意义

近几年，中职学校学生英语水平普遍较低，传统课堂的教学中，学生也避免不了会出现基础知识薄弱、知识体系不完善的情况，疫情期间，居家学习如果采用一贯的教学方式难免出现沉闷迟钝的现象，且学生疫情期间在家学习时间比较灵活，教师并不能像在校期间进行时刻的监督，秉着停课不停学，网课有效果的理念，避免学生在疫情期间出现英语学习大面积掉队现象，重塑学生英语基础知识体系变得尤为重要。“英语补偿教学”作为一个较好的重塑中职学生英语基础知识体系的方式，能够让学生较好地在现有的教学大纲上进行稳固提高，有利于学生在英语基础知识达标的基础上，顺利进入中职英语阶段的学习。

具体做法

一、音标教学

教师将利用QQ 共享屏幕进行音标系统音标教学；利用“学习通”教学资源和作业布置系统，评估学生学习的情况，及时掌握学生的学习动向。学生利用相关音标学习软件，在课下进行自主学习。

二、词汇教学

学生以班级为单位进行每天的单词打卡，保持班级内背诵计划和检测题型一致。软件上有例句、词性、同根词的列举，检测学习的题型多样化，且有周检测、月检测等不同的活动考察学生对单词的实际掌握情况。班级学生背诵的单词总数排名按照当天及总计呈现，激励学生养成习惯，保持良好的兴趣。

课前教师在网络平台上进行词汇课程的编辑，录入题库，学生在规定的时间段内签到，查看当天的学习任务，完成对应的任务点、章节检测等，进行自主学习。而自学效果检测上，学生可根据自己学习情况在规定的时间段内完成教师布置的单词朗读作业。掌握能力较弱的学生可多练习几遍后再完成。经过长时间的练习，学生已经能克服不敢开口说英语的状况，大部分学生可以流利、较为准确的掌握单词的发音。教师在收到学生的作业后，及时在平台上进行批改，详细给出评语，指出学生单词发音的不足之处，对表现较好的进行鼓励。对于错误的单词发音，学生可以及时收到反馈，并进行改正。有部分基础较弱的学生，在发音上有比较多的错误习惯，或存在记单词发音较慢的情况，可根据教师的评语有针对性改正并重新提交作业。在完成几个板块的教授后，学生对一个单元的单词使用已经基本掌握，此时教师发布客观题作业，让学生对单词的使用进行巩固。分数在提交后立即生成，学生可了解自己在班级中的学习情况，查看错题和解析，对自身有个大致准确的定位，教师可利用平台查看学生的试卷分析报告，记录错题较多的，开直播进行讲解。

三、语法教学

新授语法内容前，做好线上摸底，找出问题。对问题进行分类，区分共性还是个性问题。补漏：共性化问题集中讲解，定点突破，个性化问题单独给学生指出，督促回看网课内容和练习。课后做好复习梳理，通过平台系统进行知识点掌握评估工作。

成效和影响力

相较于传统课堂教学，网络课堂教学不能照搬线下的教案和模式，备课的时候要将内容模块化，有目的性地进行拆分组合，充分发挥线上教学平台的交互功能，引导学生养成良好的学习习惯，在一定程度上对教师对知识传授的方式上做出了更高的要求。因为职业学校学生知识水平、理解能力、应用能力等方面存在差异，学生可以独立学习、自由支配学习的速度和内容，可以课外思考，还可以重复学习。学生在相对自由的平台上，进行补偿性学习，查漏补缺，使学生获得了英语学习的信心和能力，多途径的学习方式，提高了对于英语学习的兴趣，巩固并完善了学生的英语知识体系。