以课例研究引领教师专业化成长

（广西壮族自治区南宁市上林县西燕镇中心学校，广西 南宁 530504）

在持续推进的教育改革过程中，教师只有不断提升自身专业水平，才能将所学教育新理念成功运用于课堂教学，游刃有余地处理课堂教学过程中出现的种种问题。课例研究作为案例研究的主要表现形式，将课堂教学作为主要的研究对象，将教学中出现的种种具体问题作为研讨的内容。教研组的教师借助课例研究不仅可以在实际当中验证理论，并结合理论对自己的教学实践进行反思、调整，还可以集思广益，在教研组形成的研究共同体当中汲取集体智慧，获得专业发展，进而及时转变错误的教学行为。将课例研究运用于小学数学学科教学中对增强数学教师研究意识，提升数学教师研究能力，进而引领小学数学教师专业化成长促进作用极为明显。下面笔者将结合所在小学数学教研组课例研究开展实践就应如何以课例研究引领教师专业化成长展开论述。

一、以课例为研究素材，创设良好研究氛围

教学是多向互动的动态生成过程，教学过程中出现种种问题不可避免，课例研究将真实、生动的课例作为研究的素材，为小学数学教师创设了良好的研究氛围。教师的课例研究可以针对自己或者其他教师所上的某节数学课展开，以课堂教学实践中出现的问题为抓手，以提高课堂教学实效为目标，围绕具体问题展开研究。在围绕具体课例展开研究过程中，教师可以汲取自己或他人的成功经验，从中总结失败的教训，不断发展自身的教学智慧，课堂教学能力自然也可以不断提升。我校数学教研组的课例研究综合采用专题性研究以及跟进型研究的形式：部分教师在教学过程中遇到困惑则在教研组内提出，由本校数学教师共同构建的互助性小组共同查找问题根源，寻找有效的解决策略；定期采取集体备课的方式精心设计一节数学课，由其中一位教师执教，并将这节公开课录制成视频，做课教师与听课教师都可以针对这一课例展开具体分析，发现其成功之处，寻找与原有设计之间的差距，并再实践、再反思。每名数学教师都应充分利用课例这一丰富的研究素材，在浓郁的研究氛围当中获得教学智慧，不断提升课堂教学能力。

二、重反思，找不足，构建有效课堂

在课例研究过程中，数学教师只有树立不断反思的意识，才能及时发现问题，觉察到自身课堂教学中存在的不足，也才能不断总结经验教训，不断提升课堂教学效率，从而构建起学生主动学习、高效发展的有效课堂。小学数学教师要善于将每节数学课充分利用起来，养成及时反思的良好习惯，在对课例进行反思过程中积累成功的经验、汲取失败的教训，从而在反思过程中发现不足，解决问题，构建起有利于学生能力发展的有效课堂。例如“千以内数的认识”一节课内容抽象性较强，小学生又处于具象思维为主、抽象思维欠缺的思维发展阶段，为了成功激活小学生学习兴趣，并帮助他们快速领悟新知，笔者就创设了生动的教学情境，准备出排满小方块的卡片让学生比赛谁数得快，然后让胜出的同学介绍数数的好方法。学生发现十个十个数速度最快，在此基础上笔者引出相邻两个计数单位之间进率都是十的计数方法。学生不仅对进率快速领悟，还对“千”的产生过程有了清晰的认知。

三、以反思指导再实践，促进教师专业化成长

小学数学教师要养成针对具体课例展开研究、进行反思的良好习惯，更要养成写课例研究报告的习惯。在报告中，教师不仅应多反思，寻找不足，还应及时总结经验教训，并将获得的理论用于指导自己的再实践，形成不断反思、不断再实践，不断提升自身素养，不断提升课堂教学实效的良性循环，从而在课例研究过程中获得专业化成长。例如笔者在“认识人民币”一节课教学过程中反复讲解，一再强调，学生对元角分的运算仍旧一知半解、错误百出。笔者在对这一问题进行反思的基础上寻找恰当的解决方案，遵循小学生思维、认知发展规律，在下节课借助购物情境让学生在形象感知的基础上自行获取知识、发现规律，他们在积极互动过程中对人民币的运算掌握得又快又牢固。

结语：

综上所述，教育改革的全新理论终究要在教学实践中加以验证，而课例研究在教育理论与教学实践中发挥着桥梁纽带作用。小学数学教师要善于借助课例研究这一载体不断提升自身教学水平，做一名创造型、科研型教师，不断提升自身专业化水平。