中学语文教学的一些困惑与思考

(安塞区初级学校，陕西 延安 717400）

一、怎样才能更好的激发学生学习语文的兴趣

现在的学生大多不爱学语文，因为语文知识零散，内容庞杂，而且听说读写样样都要用心方可出类拔萃，因此为了提高学生学习语文的兴趣，语文教师费尽心机，又是开设“第二课堂”又是创办班刊，活动课也是绞尽脑汁，上了几轮的教材仍是年年起来早早备课，生怕学生厌烦了语文课，即使这样初一初二可能还行，初三一上来觉得语文和兴趣就不沾边。

二、所学内容与考试不是一一对应关系，语文课的设想很难实施

一上初三，学生将要面临的是中考，即使语文老师讲的天花乱坠也抵不过升学的压力，事实上更多的时候对某些学生来说，语文课也是枯燥甚至是乏味的，再加上语文不像理科一样以知识点的形式一一对应的出现在考试卷上，所以语文课及老师的话都就更显得苍白无力了。作为语文老师我们一定都遇到过上语文课孩子偷偷做理科题的现象，在孩子们看来，背了半天的古诗不一定考出来，即使考出来也有可能把字写不对，这样还是得不上分，还不如做一道数学题得分来得快。在这种情况下，我们语文课所有的设想如预习，课前查阅资料，课堂上的交流互动就很难实施下去。

三、孩子学习的时间是一定的，但是留给语文的时间却是不定的

正是因为语文考试体系与其他学科不同，所以导致很多学生、家长甚至是老师也出现错误的认识，觉得学语文和不学语文区别不大，与其把时间花费在语文上，还不如花同样的时间学其他科目提分来得快，所以出现在我们面前的现象就是，学生一套有一套的做理科或是英语试题却连一本跟课的语文资料都没有，不要觉得近年来国家一直在倡导语文科目的重要性，学校家长亦或是学生就会重视，事实上我们语文老师都知道，大家都说语文很重要，但也只是停留在口头上。所以学生学习语文的阵地就只剩下语文课堂上了，别再说有孩子再爱在语文课堂上偷偷交叉的学习其他课了，你说广而博的语文学科又有几人能正真投入其中呢？

四、班额达，语文平均分数低，家长理解有几许

现在很多乡镇家长进城，所以县城的学生数额自然就增加很多语文老师基本都带双班，一个班70 个左右的学生，平时工作量大，活动难以开展，培优补差数额都大，课堂秩序也很难维持，再加上现在学生书写凌乱无法辨认。所以成绩自然也不理想。

所以，相信每次开家长会都是我们语文老师最尴尬的时候，有家长会不断的问你，“为什么我家孩子的语文成绩会这么低呢？”是的，面对数学英语平均都是110 分以上的情况，语文要考个90 分都是有难度的境况真不知怎么给人家家长解释呢，久而久之家长也就对语文报的希望不大了，数学考个100 分都着急的要给想办法，语文就算考上70 分都觉得是因为题太难了或者是孩子语文学不好，长此以往给学生的这种暗示是多么的可怕呀。

五、要成绩还是要课堂

语文学科其他学科真不一样，有时一个老师课讲得好，学生也喜欢，但成绩不一定好。相反，有的老师，讲课没艺术，对着考试标准教，学生的考试成绩却十分突出。课堂艺术与教学成绩不一定成正比。语文老师到底要什么？要教学艺术吧，就要努力于学生素质培养，让其陶醉于美的享受中，接受艺术熏陶，但也必须承担“风险”。要成绩吧，就要对着考试教，考就教，不考就不教，考点反复训练，自然万无一失。但又有悖教育规律，学生厌恶。语文老师夹在其中，倍受煎熬。

六、作文教学的现象

就我自己的教学环节来看最薄弱的仍然是作文教学，总感觉给学生讲作文就是本着“教学要求”而教，再加上作文课没有时效性限制，致使训练的随意性增大，作文课的示范作用很难发挥。如按照大师们的要求完整地进行一次全程训练需要的时间太长，事实上课堂上能留给作文教学的时间却很少，课余学生留给写作的时间基本是零。再加上很多老师家长认为在现在的作文评分随意性很大，平时的训练与否很难看出区别，所以直到临考之前，才训练审题、快速作文等，以此来应付考试。所以，就会有越来越多的学生受到老师的影响禁锢在一个思维中。而学生长此以往受这种模式的训练，创造的热情逐年减弱，久而久之也会失去写作的兴趣。

七、如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多

阅读教学中，我们都强调学生的主体性，学生学习的主动性，课堂的参与度，学生的合作意识等，这些要求之后，出现了一个意外现象：阅读课上学生表现得特别好，但做起题来却无从下手，阅读教学中我们常见的哪些佼佼者，在考试中做阅读题却一蹋糊涂。这不得不让我们深思：怎样才能让学生在热闹的阅读课堂中收获更多？

八、如何让学生的低起点渐近新课程的能力高要求

在大力提倡新课程创新模式教育下，学生作为主体自然是最直观的改变，对学生的综合素质提出更具体的要求。只是学生能力基础普遍较差，语文的阅读能力层次普遍低下，要想在短期内达到新课程的能力要求，我们教师要做的还有很多，在适应教学创新的同时，我们也压力倍增。

总之，这么多的困惑一方面源于一颗想教好语文的思考之心，另外一方面可能还是我自己的水平制约，再加上语文教学的教学大纲的要求过于笼统。小学、初中、高中各个级别的教学任务不具体，界限不明确，这就源发了教学的无序运作，诱发了局部教学的恶性膨胀，导致大量无效的重复劳动。语文改革，解除枷锁，理顺关系，规范运作，与时俱进，语文教学才能走上健康发展的道路。