“以读促写”模式在初中英语写作教学中的有效融合

（重庆渝北王家学校，重庆 渝北 401120）

新课改背景下，初中英语写作教学中应用“以读促写”模式对优化学生的写作思路和方法，养成良好的英语写作习惯等方面意义重大。基于新课程理念要求，深入应用“以读促写”模式是现行最重要的教学策略，需要初中英语教师继续在现代教育领域中进行深入研究。下面，本人将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版Go for it 初中英语材料。

一、初中英语应用“以读促写”模式的可行性

（一）符合学生英语学习实际情况

我们都知道，英语阅读和写作作为英语学习的大头，是学生最为关注的学习内容。有些学生在阅读时也尝试积累写作素材，“以读促写”模式正符合学生的英语学习习惯，从这一点来说，应用“以读促写”模式是满足学生学习需求的做法。同时，现在的英语教学课程更加注重学生综合学习能力的提升，同汉语一样，英语作为一门语言，实现阅读写作一体化也是必然趋势，引导学生以读促写，同步锻炼英语阅读和写作，不仅能提升其英语学习效率和质量，还能大幅度降低其学习难度，可以说是一举两得。

（二）符合素质教育理念

素质教育理念思想指导下，初中教育要以培养学生的“德、智、体、美、劳”为核心目标，英语作为重要的教学内容，既要体现智育，还要体现德育和美育。所谓德育就是要让学生多阅读多思考，在一些国内外名著中寻找思想养料，配合写作以形成自己的思想认知，从而提高思想道德认识，所谓美育就是要让学生发现英语文化的特点，深入剖析中外文化之间的异同点，学习外国语言文化的同时，学习我国优秀的传统文化，以阅读和写作为基本方式巩固这种文化认知，既以开放包容的心态接受外国的先进文化，又以正确积极的态度对待我国的传统文化，这一点可以看出，德育、智育、美育三者都可以通过“以读促写”模式来实现。

二、“以读促写”模式在初中英语写作教学中的有效融合策略

（一）在英语阅读中强化基础

英文写作必须建立在稳固的阅读基础之上。所以在“以读促写”模式的引导下，教师首先要夯实学生的阅读基础，大致包括单词理解、语句翻译、朗读阅读方式培养三个部分。

比如在教学单词时，教师要教给学生科学的单词记忆方法，比如联想记忆法、分类记忆法、自然拼读法等等，让学生学会以音标读背和默写单词，以大量的单词为基础，才能谈到阅读和写作。再比如教学语句翻译时，教师应教给学生直译和意译的区别，什么时候用直译和意译，并让学生记忆常见的生活短语，例如“long time no see”等等。再比如引导学生朗读阅读时，教师可融合听力教学，根据“听，仿，悟，练”四个环节切实提升学生的朗读阅读能力，培养其基本的英语语感，助力英语阅读。

（二）在教学中以阅读带动写作

教学过程中，阅读往往在写作之前，因为英语教材中全部都是文字材料，学生只有先通过阅读理解文本材料，获得知识，才能谈及写作训练。所以在实际教学过程中，教师应当以教材中阅读材料为着力点，引导学生阅读文本，标画关键词、理解段落大意、分析作者的思想感情，通过这些教学内容增强学生的阅读能力，继而有感而写，带动学生进行英语写作。

比如在教学《Why do you like pandas? 》时，教师可搜集有关“panda”的阅读材料供学生阅读，每一篇内容都要有不同的侧重点，比如侧重熊猫的珍贵、熊猫的可爱、熊猫的政治外交作用等等，大家读的越多，了解的越多，自然就有更多的思想体悟，还可以积累更多的好词好句，如此，教师以“panda”为主题引导学生写作，他们自然便有思路，不会出现无话可写的情况。

（三）借由仿写构思实现自主创作创新

写作训练大都是从仿写开始，所谓的仿写并不是照抄照搬，而是根据原文的思想主旨、写作方式、布局方式仿写一篇新文章，既已提到了仿写，那必然就可以引导学生阅读文本材料，也就实现以读促写的目的。

学生借由仿写构思掌握基本的写作思路和方法，即“会写作文”，然后就可以引导学生“写好作文”，实际教学过程中，教师先列明写作主题，然后让学生根据某篇文章进行仿写，引导其带着写作的目的去阅读。还是以《Why do you like pandas? 》为例，教师先以“panda”为主题引导学生写作，然后给学生多篇参考资料，每一篇资料从中心思想、写作方式、布局方式都有不同，学生先深入阅读然后选择适合自己的参考资料，然后进行仿写，仿写过程中就可以加入自己的某些构思和想法，由“仿写”过渡到“自创”，从而提升其自主写作能力。

结束语

综上所述，应用”以读促写”模式是新课程理念思想指导下初中英语写作教学改革的重要措施。作为初中英语教师，应当明确读写结合的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化教学引导策略。以上的分析论证虽然只是本人的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中英语教师提供有效的教学帮助。