换种教法，精彩纷呈——运用行动导向教学法的应用文课堂尝试

李伟刁

芮城县第一职业学校，山西 芮城 044600

教育家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写应用文，而且非写得既通顺又扎实。”同样，职业高中的毕业生，在踏入社会时，也应该掌握常用应用文的写法。但是，传统的应用文教学课堂教师往往会强调各类应用文的重点，学生们忙着记、背。学生们说起重点头头是道，提起笔却无从下手。应用文课堂成为老师和学生们提起都头疼的课堂，对应用文的课堂进行改革迫在眉睫，势在必行。

一、什么是行动导向教学法

行动导向教学法的概念源自德国，核心理念是“以活动为向导，以学生为中心，以能力为本位”，要求形成师生互动的教学模式。学生作为学习的主体，积极参与教学的全过程，充分发挥学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”，而教师则成为学习的引导者与辅导者。在教学过程中通过对行为的引导，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，形成学生独有的直接经验、知识技能和全面综合职业能力。中职学校的学生同样也需要具备全面综合的职业能力，以更好地适应市场的需求和社会的发展，能够在习得一技之长的同时，又具备自我学习、自我发展的能力。因此，行动导向教学法与中职学校的教育理念和人才培养目标具有很大的契合性。

二、行动导向教学的应用文课堂过程

（一）课前，我做了充分的准备

求职信的学习目标是掌握求职信的基本格式，了解求职信写作的基本要求，使学生能正确写作求职信。为了在课堂上充分发挥学生们的主动性，我精挑细选了两篇典型的求职信改错题，并给学生们模拟了两个情境，让同学们可以根据情境完成写作。

我还根据同学们平时课堂上的表现，根据积极性、活跃度、口语表达能力，将同学们分成六组，每组七人。上课时让同学按所分的组以小组的形式坐好。

（二）课堂上，充分发挥学生们的主体地位

首先，歌曲导入。一上课，我就借助多媒体向同学们播放了李春波的歌曲《一封家书》。接着，我用投影仪出示《一封家书》的歌词，提问学生们一般书信的格式以及一般书信和专用书信格式上的区别，引出求职信。

接着，讨论纠错。我用投影仪展示了求职信的思维导图，并请同学根据思维导图带领同学们复习求职信的格式以及各部分的关键点，使学生们对求职信的格式做到心中有数。在此基础上，我趁热打铁，用投影仪出示了两篇改错题，学生们经过小组短暂讨论后推举一名代表来回答。此举，充分发挥了学生们的团结协作和组长的作用。

然后，合作书写。本节课的重头戏开始了，要求同学们以小组为单位完成特定情境的求职信的写作。1、3、5 组完成题目一，2、4、6 组完成题目二。这样任务明确，便于充分讨论，各抒己见，各司其职，共同完成作品。

再接着，评价作品。此环节，是传统课堂忽视的一个环节，评价作品，指出优点和缺点，才会使学生们真正掌握求职信的格式及写法。因此，求职信写好之后，我让每一组派代表上讲台，借助投影仪展示自己组所写的求职信。在每一组展示的过程中，先自己找缺点，其他小组再找不足，最后，学生们共同完善，逐组进行。和传统课堂相比，虽然这一环节很浪费时间，但却是检验课堂效果最有效的办法。所以，我把课堂充分交给学生，学生们在指出问题，修改不足的过程中，能力得到进一步的提高。

最后，复习巩固。下课前，我又随机抽查一名同学，请他带领同学们再次复习了求职信的格式要点。被叫到的学生信心十足，其余同学也极力配合，整个课堂浑然一体。同学们通过小组改错掌握了求职信的格式，通过小组共同完成求职信掌握了求职信的写法，教学目标高效完成。

三、行动导向教学法的应用文课堂优点

（一）有利于提高学生的创造能力

传统应用文课堂老师讲得累，学生听得无味，写起应用文也是毫无新意。运用行动导向教学法的应用文课堂，活跃的气氛，平等的言论，和谐的关系，这些都给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在一次次思想的碰撞中，多样化的答案应运而生；在一次次答案的修改中，学生的创造能力逐步提高。

（二）有利于提高学生团结协作的能力

用行动导向教学法的课堂，学生们有分工，有合作。本节课上，学生在求职信的改错环节和写作环节都需要小组讨论，在共同完成作品的过程中，需要商量，需要理解。这些训练都为他们以后到工作岗位上与人协作打下良好的基础。

（三）有利于提高学生综合职业能力

本节课，不仅锻炼了同学们的口语表达能力、书写能力、语言组织能力，还锻炼了学生们的胆量，学会了欣赏别人，学会了和别人达成共识，学会了在所有人面前从容地展示自己等等，这些是传统的应用文课堂所不能企及的。

这样的课堂，学生们直呼过瘾，我也感觉事半功倍。这样的课堂，能让学生真正动起来，主动自觉参与学习，快乐学习，高效学习，让学生真正成为课堂的主人。看着孩子们在课堂上神采飞扬的点评，激情满怀地展示，我由衷感到欣慰。课堂改革之路漫长，我将执着前行。