新农村建设背景下农村留守儿童教育问题探析

梁卫红

甘肃省正宁县西关小学，甘肃 正宁 745300

农村留守儿童主要是针对那些父母双方或一方长期在外劳务，而子女被迫交由父母中的某一方，或者祖辈进行抚养的相应儿童。现阶段的农村留守儿童，在经济社会发展产业结构调整的当下，所面临的教育问题十分艰巨。家长为了满足家庭生活所需，或给学生带来更好的活动条件，选择外出打工而将孩子放置在出生地，由此农村的留守儿童逐渐增多，需要学校教育填补家庭教育存在的不足。

一、现阶段农村留守儿童教育存在问题分析

（一）家庭教育功能性不足

家庭是个人启蒙教育关键地点，从目前的留守儿童的自我发展要求来看，满足日常的生活所需是基础条件，拥有家人的关怀，也是提升自我安全感与幸福感的必要基础。目前留守儿童的家庭意识不足，多半是父母所带来的影响，父母常常不在身边导致个人的归属感降低，遇到问题也不能及时获得父母的帮助，甚至是在学校受到同学的欺凌，也不能得到父母的庇护，常常会使得幼儿从小就树立一种不良的价值观、思想观。像父母那样能够挣更多的钱，忽视家庭在个人成长阶段的重要意义，家庭的温馨感学生始终思而不得，长此以往个人的心态也会发生改变，甚至最终导致问题学生产生。

（二）学前教育问题极为显著

农村留守儿童往往父母都不在自己的身边，多数儿童的抚养与教导都是由祖辈完成的，“隔代亲”这一现象常见于祖辈对留守儿童的过于溺爱，在儿童的个人思想以及认知能力有限的基础上，这种情形常常会导致儿童的人格发展以及性格培养存在诸多的问题。从目前的农村儿童教育实际情况来看，由于缺乏良好的教育教学资源以及师资条件，在教育组织机构相对较少的情形之下，留守儿童数量庞大很难完成目标教学要求。目前留守儿童的学习环境相对较差，而且教师的专业能力与业务素养差异性较大，最终导致留守儿童不能接受更全面的教育。

（三）学校教育忽视儿童能力心理发展需要

留守儿童教育引导阶段，如果只注重学生的知识学习，缺乏对学生的人文性关怀与引导，就会出现留守儿童的心理问题。学校教育不仅仅是学生学习知识的环境，也是提升个人良好习惯并建立生活习惯，提升交际能力的主阵地。不少学校在对学生教育阶段，会忽视留守儿童的特殊发展需要。如果学生因为长期得不到家长的关心与爱护，学生在情感方面的诉求很难得到满足，长此以往就会出现一些自我封闭的现象，不愿意与他人进行沟通交流，或对人际交往产生一种抵触心理，影响自身的长远发展进步。

二、做好农村留守儿童教育的相关对策

（一）注重学校教育的人文性特质展现

学校教育与个人的成长进步有紧密联系，所以在完成基础教育工作目标的同时，还需要将人文关怀在教育教学阶段突出展现。相应的教育部门或政府相关机构，需要与学校进行沟通交流了解留守儿童的实际情况。定期开展宣传引导，让教师明确提升人文关怀的重要性。学生在完成基础课程学习目标的同时，还有机会获得身心健康发展的机会。学校将学生健康档案建立起来，并成立相应的心理咨询机构，给农村留守儿童带来新的发展机遇，并感受来自学校以及教师的关怀。

（二）突出家庭教育的价值影响作用

任何一个留守儿童在成长阶段，都需要来自家庭的鼓励与支持。由于家庭教育缺失常常会导致学生误入歧途，因此通过多样化的措施方法展现家庭教育的功能性特质极为关键。需要组织与引导留守儿童的家长，将自己的法律义务以及基本责任明确之后，定期与子女进行沟通交流，并关心其成长进步的方方面面，通过建立良好亲情关系的途径，鼓励子女参与各项实践活动，能够将子女的孤独感降低，还能提升子女的家庭意识。

（三）提升学前教育投入力度

近年来我国农村留守儿童的数量只增不减，但在教育教学阶段的问题已经有所好转。学校应该关注留守儿童的发展需要，将基础教育工作落实到位。地方政府或相关部门，最好是能够将学前教育与义务教育协同开展，在新农村建设阶段提升学前教育的投入。政府设立留守儿童教育专项目基金，应该有一部分投入到学前教育环节，并通过鼓励企业或个人参与学前教育的环节，众筹资金给农村留守儿童创建良好的学习环境，共同关注留守儿童的长远发展需求。

明确我国的基本国情并开展相应的调查研究，在经济社会发展产业结构调整的当下，家长为了满足家庭生活所需，或给学生带来更好的活动条件，选择外出打工而将孩子放置在出生地，导致农村的留守儿童逐渐增多，所面临的教育问题也十分突出，这就需要用学校教育填补家庭教育存在的不足，做好教育教学工作是我们义不容辞的责任。