探寻绘本阅读乐趣，优化小学英语教学

◎吴芳芳

小学英语教学中，教师积极探寻绘本阅读教学新方法，优化英语课堂教学，能使学生的英语学习由教材内容延伸到更广阔的领域。绘本内容适应小学阶段学生英语学习与理解，激发学生学习兴趣，在强烈兴趣推动下，锻炼学生英语自主学习与思考，培养学生英语思维能力，使学生在小学阶段因接触有效的绘本教育而全面提升英语综合能力。

一、当前小学英语绘本阅读教学现状

（一）绘本选择存在局限

分析当前小学英语绘本教学现状，虽然很多教师明确绘本阅读教学的积极作用，但在实际的绘本选择过程中仍然存在局限。小学阶段可供学生进行英语阅读学习的绘本素材是非常丰富的，但是否能顺应小学阶段学生思想发展、有助于学生英语能力提升等，则需要教师进行综合考量。如果教师仅凭他人经验或盲选等方式就选择了英语绘本对学生进行阅读教育，难免会出现学生不适应绘本学习的情况。如绘本中的英语知识内容晦涩，学生理解有困难。或绘本故事缺乏实质的教育指导意义等，学生绘本阅读学习后却没有明显收获。教师若要凭借英语绘本展开有效阅读教学，优化小学英语课堂，应注重绘本的选择，以优质绘本教育方能提升学生英语学习质量。

（二）绘本教学时间不充足

小学英语教学中，教师将小学英语教材教学置于教育主体，绘本阅读教学则作为辅助。但实际上很多教师在英语阅读教学中，绘本阅读教学时间是明显不充足的。除了课堂时间，对学生课余时间进行绘本拓展阅读指导也比较难进行，致使绘本阅读教学并没有发挥其积极的教育作用。教师应合理安排阅读教学时间，将绘本阅读教学时间进行科学配置，使学生在掌握小学英语教材知识内容的基础上，以丰富绘本阅读拓展延伸英语学习领域，积累英语学习经验等，学生真正对绘本学习投入更多时间才能达到理想的英语阅读教育效果。

二、以绘本阅读激发学生英语学习乐趣，优化小学英语教学的策略

（一）围绕英语教材教育目标，明确绘本选择，开展主题绘本阅读教育

小学英语教学中，教师利用绘本展开阅读教学，首先应明确英语教育目标，从教材内容出发，设置鲜明的绘本阅读主题，指导学生进行绘本阅读学习，使学生的绘本阅读学习能够带着明确的目的与方向，进而展开有效阅读学习思考，从而达到绘本阅读教学的重要目的。以人教版小学英语四年级教材中“My schoolbag”为例，教师结合书包等个人所有物为主题展开绘本教学，目的在于指导学生通过绘本学习熟练进行对话，如“I have a new schoolbag”以及形容书包或其他所拥有物品的基本特点，包括颜色“red /green/blue”等，大小“big/small”，像什么“like...”等。学会询问有什么“What’s in...”等。学生掌握英语基础知识，通过绘本阅读教学能够强化学生英语知识运用，学生英语学习不再拘泥于书包一个问题，而能触类旁通，将其应用于其他事物的对话中，从而达到阅读教育的重要目的。

（二）丰富绘本阅读教学活动，引导学生积极参与，激发阅读学习兴趣

小学英语利用绘本进行阅读教学辅助，教师还应丰富绘本阅读教学活动，鼓励学生积极参与其中，不但激发学生英语阅读学习兴趣，还能使学生在实际的活动参与中加强英语阅读实践，提升英语综合运用能力，达到优化英语教学的重要目标。以“Weather”为例，学生学习掌握关于天气的英语知识内容“rainy/snowy/cloudy/sunny”以及温度“cold/hot”等，绘本阅读教学中，教师结合英语教材重要教育内容及目标，带领学生展开丰富的活动。如进行“小小天气播报员”即“Weather broadcaster”活动，锻炼学生利用绘本所学进行英语实际情况描述及演练。教师结合绘本内容为学生展现不同国家的天气地图，在地图上方标记不同国家的城市、天气状况、时间等，如在伦敦“in London”，时间“time：9：30 am”，天气“weather：rainy”。学生根据教师展示的天气预报图，充分利用英语绘本所学进行专业的天气播报。通过职业身份扮演，能够激发学生英语学习兴趣，促进学生积极参与到活动中。通过不同地区天气的描述，强化学生本科 英语知识所学，以绘本教育优化小学英语教学，促进学生英语综合运用能力提升。

三、结语

小学英语教学中，教师明确绘本阅读教学的积极作用，创新实践新型英语绘本阅读教学方法，激发学生英语阅读学习兴趣，还能使学生在不断的实践训练参与中真正提升英语知识运用技能，树立学生英语学习信心，从而实现教师英语课堂教学优化的重要目标，助力学生英语学习不断发展。