高中语文课内外阅读整合的有效施教策略分析

(重庆市涪陵高级中学校，重庆 408100)

阅读是学生学习语文最基本且重要的方式之一，高中课业负担重，泛读很大程度上降低了阅读效果。因此，必须采取有效的阅读策略，有效整合内外部阅读资源，关注课堂教材，关注相关课外资源，从而提高长期积累的文化素质和写作能力。因为阅读来知晓中国文化的深度，提高文学素养，积累写作素材，形成写作能力。

一、明确阅读目标和要求

在阅读课文之前，也就是在预习文章之前，教师应该要对阅读目标有一个明确跟要求，不应该让学生做没有印象和感觉的肤阅读尝试。要求学生依照课本内容了解相关内容，激发对课文的研究跟兴趣的热爱。同时，教师可以把一些阅读方式教予给学生，还要实施监督，具有更好的阅读能力，促进良好的阅读习惯。通过对教材的仔细研究，发现精读文本与阅读文本在内容和形式上有一定的联系，可以通过纵向横向比较。在这点上，需要教师对教材中的课文进行一系列的对比，在学生面前呈现出这两种比较的联系，使学生能够从更多的角度分析课文跟研究课文。

二、课内外的阅读结合

课外单词太多，学生很难选择和分辨，教师应依照教材内容向学生推荐一些与内容相关的教材，使学生可以将有限的阅读时间利用起来，深入准确地阅读，掌握教材中的宝贵知识，探索阅读材料和教学内容，关注中国以及外部应用程序的知识、技能和迁移方法的扩展。吸收整合所读内容，全面客观地感知人物形象、理解课内知识与课外阅读的结合，有助于学生了解教材内容，奠定一定的知识基础。可以使学生更准确地掌握和理解教材的内容，使学生的学习任务完成得更深入全面。整合内容，可以使学生找到正确的方向、突破口、重点，让学习成果更广泛。

三、阅读到写作，读写结合

在课堂上学习课本内容时，学生会有一定的感觉和思考，教师应适当安排跟阅读内容有关联的练习，并用自己的理解和感知对其进行客观评价。展示优秀文章，表扬优秀学生，抓住每一个可能的亮点，让学生的写作热情最大程度的开发。教师还应让学生有一定的阅读自由，了解学生的阅读兴趣和真情实感，提高学生的写作水平跟思想认识。阅读的自由使他们对阅读有兴趣，更容易引发最真实的情感。在阅读的前提下，以写作为促进，给予他们阅读兴趣的培养尊重，启发引导学生写作、阅读和，从而在长时间沉积中提高他们的写作能力跟文化素质。

四、应用课外阅读知识，提升阅读能力

提高课堂阅读技能，做好课外阅读准备，是采取阅读教学的方式之一。不仅要及时渗透文本基本理论，还要引导他们对文本阅读有效措施跟技巧的掌握，使他们能够独立阅读。为了解决这一问题，教师应自觉引导学生在多元文本阅读中总结阅读经验。课堂阅读是一种媒介、平台，学生对于相关知识的学习跟基本阅读的要求，独立运用自己的学习经验，借用累积出来的阅读经验，归类出更科学的阅读措施，从而进行有效的课外阅读。因此，教师应鼓励学生在课外阅读活动中应用到自身所学到的知识，培养学生以身作则的能力。此外，每种能力在足够的实践活动中都能被体现出来，进一步提高他们的语文阅读能力，可以借用丰富的课外阅读活动进行，进而提高学生的语文应用能力。例如，在古文、古诗文阅读教学中，为了更好的把握文本所展现的时代和生活，一般都会从这些作品的写作背景中引导学生，避免有理解偏差。所以，在这种探究文化背景知识的阅读中，要养成好的阅读习惯。为了保证阅读活动的及时性，保证学生参与课外阅读学习，合理采取科学的课外阅读。客观地说，课外阅读活动依赖于学生的主动性跟自觉性。如果学生想放松、放弃、拒绝，很难保证课外阅读活动的开展。而且，每个学生的阅读兴趣和能力都是不同的。采用灵活的阅读计划，保证学生的主动性，使他们能够轻松有效地完成课外阅读任务。因此，教师应依照学生的实际情况设计多样化的课外阅读计划，引导全体学生参与阅读学习。

五、小结

语文阅读活动有固定的教学计划，该方案虽然能引导学生阅读课文，但过于单一，没有趣味性，教学方式还是教以师为主的，造就学生进入一种被动的阅读学习。此外，教师通常以教材为中心进行文本阅读，阅读范围被限制了。面对这些问题，新课程改革对阅读的组织与拓展提出了有效建议，使阅读的主体性突出，希望优化全面的阅读环境。在这个时代，教师在指导阅读教学的同时，应积极将学生课外阅读与课堂阅读活动结合起来，为他们的学习打下基础。组织阅读，拓展学生的能力，让学生的阅读能力跟思维得到优化，在课堂上有效地结合课外阅读，全面深入有效地推进阅读活动。