如何提高小学语文阅读教学的实效性

张小英

(江西省上饶市弋阳县第一中心小学，江西 上饶 334400）

引言：想要提升小学语文阅读教学的效率不仅要从教师的专业技能和教学思维与方式抓起，还要着重考虑学生的个性化需求和自身身心发展状况以及思维能力的高低，教师应该坚持以学生为阅读教学的主体，充分考虑学生的实际需求和意见建议，从学生出发，为学生的学习服务。教师还应该与时俱进，改进教学方式，丰富教学设计，转变教学理念，进而从根本上提升阅读教学的效率和质量，达到教学目的。

一、增加课堂互动，打造和谐愉悦的阅读环境

环境对一个人的成长发育所起到的影响是不可忽视的，对学生的学习而言也是如此，良好的学习环境能够有效促进学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，提升学生的专注度，达到教学目的。因此，在小学语文阅读教学中，小学语文教师应该清晰明确的认识到阅读环境对学生学习所起到的巨大作用，教师应该坚持以学生为主体，根据教学内容和教学进度创设不同的教学环境，营造良好的教学氛围，促进教师教学效率和学生学习效率的提升。同时，增加课堂互动也能有效提升小学语文阅读教学的效果[1]。良好的课堂活动能够有效拉近师生之间的距离，增进师生之间的交流互动，也可以活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，同样的，良好的课堂环境也能增强师生的互动交流，二者相辅相成，相互促进，都对小学语文阅读教学的实效性的提高有着巨大作用。在以往传统的教学方式中，教学手段十分单一，学生长期处于被动式学习中，主观能动性难以发挥，学习兴趣以及效率难以提升，个性难以得到发展。为解决以上问题，教师可以通过朗诵的形式来缓解学生的反感情绪，提升学生的学习热情。

比如在学习《白桦》这一课时，教师可以在带领学生进行基本的生字生词的学习和标注后，先带领学生进行略读熟悉文章大致内容和朗读所应该注意的节奏，之后教师就可以鼓励学生踊跃举手为大家朗读，或者通过“朗读接龙”的方式，让几位学生一人一段，接龙朗诵，一同完成整篇文章的朗读任务。这样的教学方式，能够让学生更加切实的体会文章内容中所蕴含的情感，也能更加理解文章所表达的内容，提高课堂气氛的同时也增强了学生的理解能力以及阅读能力，阅读教学质量也就得到了提升。

二、丰富阅读材料，提高学生视野

由于语文教材页数有限，许多的教材内容难以得到充分的延展，且教材内容长期固定，与现在的许多社会热点都难以结合，导致学生不断扩展的求知欲难以得到满足，且脱离学生生活，缺少生活化的教学内容也难以使学生产生共鸣，理解能力难以提升。因此，语文教师应该积极引导学生开展阅读活动，通过阅读课外书籍的方式有效填补教材内容的空缺，充分扩展教材内容，提升学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯和学习思维。例如教师可以在班内开设图书角，图书既可以是教师挑选出来的，也可以是学生主动捐赠的，这样的阅读方式能够拓展学生的知识范围，提升学生的阅读兴趣，拉近学生之间的距离，有助于学生之间互相鼓励、相互监督、共同学习[2]。此外，教师还应该与时俱进，可以通过互联网平台收集与教学内容相关的文章段落内容，向学生进行展示和推荐，让学生自行品读，并挑选最符合自己审美和兴趣的书籍自由进行课下阅读学习。

三、教学手段多样，激发学生阅读兴趣

兴趣是人类最好的老师。只有学生产生足够的学习兴趣，学习效率才能得到提升，教师的教学工作也能事半功倍，而在当前，小学语文阅读教学手段仍然较为单一和枯燥，长此以往，这种一成不变的教学手段会使学生在学习过程中产生反感情绪，自身的注意力不集中，思维难以调动，学习效果自然难以提高。因此，小学语文教师应该主动反思自己在教学过程中所存在的错误和漏洞，从自身出发，主动调整教学思路，丰富教学手段，通过多媒体教学等先进的教学方式创设合适的教学情境，合理激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，还要充分利用与学生之间的沟通交流的机会，悉心听取学生的意见和建议，根据学生需要适当调整教学规划和教学设计，拉近师生之间的距离，构建更加高效的阅读教学课堂[3]。此外教师还应该主动贴近学生的日常生活，深入把握学生的个性需要，发展个性化阅读教学，在日常教学中教师可以根据实际教学内容需要，组织带领学生走出课堂的束缚，走进社会，结合实际生活的实例将教学生活化、实践化，让学生更加切实的感受文学的魅力，培养语文鉴赏能力，从而提升阅读教学的质量，达到阅读教学目的。

结语

总而言之，想要保证小学语文阅读教学的实效性，必须从教学环境、教学内容、教学手段三方面抓起，坚持以学生为主体的教学理念，创建以培养全方面人才为目的的新教学策略。小学语文教师应该提升自己的观察力和分析能力，教育教学坚持从学生出发，掌握学生的个性需求，激发学生的阅读兴趣，完善学生的阅读思维，增强阅读理解能力、想象力、语言组织和表达能力，培养出更高素质的新时代人才。