论如何在中职美术教学过程中提升学生的人文素养

张 莎

株洲市工业中等专业学校，湖南 株洲 412000

中职美术作为中职院校开展的一门艺术类课程，其课程本身对学生综合审美能力有很大的影响。认为素养是每一位现代人生活过程中必不可缺的素质，它需要以人为中心，且更多关注度的是人的品质及其本身的社会属性。通过将人文素养与中职美术教学有效的结合在一起，不仅能让学生对中职美术的内涵有更加深入的认识，引导学生透过美术作品理解更加深层次的哲理，同时还能让学生更好地在美术欣赏过程中提升自身对于美术作品的综合认识，因此在美术教学过程中提升学生的人文素养对更好地增强学生综合核心能力有很大的促进作用。

一、将人文素养提升纳入到具体的教学目标之中

对于中职美术教学来说，其本身的教育目标主要分为如下几个内容。第一是让学生掌握基本的绘画技巧，能够合理的通过相关绘画工具绘制出对应的画面，并能有意识的提升自身绘画的整体质量。第二是让学生通过学习美术欣赏一些经典的美术作品，从而进一步提升自身对于美的判断能力。第三是让学生通过美术创作活动提升自身综合能力及创新意识，提升学生的人文素养。然而目前很多教师在开展相关美术教学过程中却盲目地将前面两个基本内容作为教学的主要目标，忽略了对学生创新能力的培养及对学生人文素养能力的提升。

为此教师应首先将对应的教学目标过程中人文素养提升纳入到具体的目标之中，引导学生在开展相关学习过程中提升自身对于人文素养学习的内容之中。第一，教师应注意对学生人文素养能力的培养，让学生在相关学习过程中丰富自身对于美术作品的理解程度。第二，在引导学生开展相关美术作品的赏析过程中，教师一定要让学生从更多的角度去分析作品背后的人文素养内涵，从而达到提升学生人文素养的目标。

二、将学生主体地位纳入到具体的实践教学之中

在人文素养培养过程中，其基本的目标在于对学生主体地位的培养，但是目前很多教师在相关教学过程中忽略了对学生主体地位的培养，依然采用传统教学过程中的以师为本的教学原则，使得很多学生在学习过程中只能成为教师教学过程中的一枚棋子，学生自身创新意识难以提升，自身对于美术的综合认知程度也就无法提升。

为了更好地改变这一现状，教师应在教学过程中更加重视学生自身的主体地位，将更多学习过程中的主动权交给学生，让学生自觉的开展相关的学习活动。第一，教师可以给学生制定对应的学习目标让学生自觉开展相关实践活动，通过鼓励学生深入挖掘学习内容背后的知识，提升学生对于某一知识点的整体把握。第二，教师应改变教学过程中的一些落后的教学方法，通过植入更多以学生为主的教学方法，全面提升学生的学习主导地位。适当地通过翻转课堂的方式让学生变被动为主动，更加积极地开展相关美术学习，从而让学生加强自身人文主义情怀的获取积极性。第三，通过开展一些丰富的趣味活动的方式让学生在趣味活动中感悟人文素养的基本内涵，并以此在班级中开展相关的传播。

三、将个性特色评价纳入到具体的学习评价之中

在对学生学习后的评价活动同样是十分重要的，传统教学过程中教师评价一位学生美术作品好坏的主要标准是其作品本身的好坏或与真实事物之间的差异。一般情况来说画得“像”成为判断学生绘画作品好坏的唯一标准。这种缺乏个性差异评价的方式同样严重影响了学生人文素养的提升。

为此教师应从优化评价方式的角度思考如何更好地丰富学生的人文素养。第一，教师应将“真”、“善”、“美”三个原则纳入到具体的评价之中，学生画的作品只要具备这三个要求中的一个，都可以获得较高的评价。第二，在具体的评价管理中，教师应从如何更好地提升学生的学习信心这一角度出发开展相关的评价方式设计，通过多角度评价学生的方式，挖掘每一位学生在美术创作过程中的特长，从而让学生逐渐提升对美术课程的学习信心。在具体的评价过程中，教师应适当的将人文素养中的相关内容融入到其中，从而丰富学生的主观能动性。第三，开展互评活动，让学生通过自评、互评的方式获取更加客观的成绩。

对于一位中职学生来说，学习美术的目的不仅仅是为了掌握一些基本的美术技巧，同时还为了更好地丰富学生的人文素养。与其它素养相比，人文素养本身是人的品质及其本身的社会属性，是提升学生综合审美能力和创新意识必备的素质。然而目前很多教师在开展相关教学过程中存在忽略学生人文素养的问题，为了更好地提升学生的人文素养，相关教师应做到将人文素养、学生主体及个性评价融入到具体的教学过程之中，才能真正提升学生的人文素养。