职业学校英语课堂教学中“云课堂”的积极影响

高常洁

常州刘国钧高等职业技术学校，江苏 常州 213000

一、引言

与其他学科相比，英语的教学难度偏高，对学生的逻辑思维能力以及语言学习能力提出了一定的要求，在职业学校英语课堂教学实践的过程之中，老师所采取的教学模式过于落后及传统，严重影响了学生逻辑思维能力的培养。为了体现学生的主体价值，有一部分老师以“云课堂”为中心，结合学生的学习能力来调整教学策略和教学方向，给予学生更多优质的课程资源。

二、职业学校初中课堂教学中“云课堂”的积极影响

在对目前的职业学校英语课堂教学进行分析和研究的过程之中不难发现，这一学科教学的质量和水平不容乐观，有一部分老师所采取的教学模式比较落后和传统，严重束缚了学生的个性化成长和发展。学生对英语这门学科的认知和理解较为浅显，无法掌握英语学习的技巧和精髓，往往存在许多的消极应对情绪以及逆反心理。在这样的现实背景之下，一部分教学经验比较丰富的老师开始以以目前的教学改革为着眼点和立足点，不断的利用现代高新技术来引导学生，鼓励学生促进教学资源的合理配置及利用，保证学生能够在主动学习的过程之中产生更多的学习自信心以及自觉性。

（一）体现学生主体地位

不管是教学改革还是教学实践都必须要以学生为中心，结合学生的学习条件和学习态度来调整教学策略，充分体现学生的主体地位。对于职业学校英语课堂教学来说，“云课堂”的运用能够有效地体现学生的主体地位，从微观的角度来看，“云课堂”能够实现一对一的教学，学生可以结合个人的实际情况来选择学习资料和学习信息，主动完成不同的学习任务，根据个人的学习能力来完成后期的巩固环节。老师只需要给予学生自由发挥的空间，提供给学生相应的网络学习平台以及电子终端学习资料，让学生能够突破时间和空间的限制实现自主学习。在完成前期的主题课堂教学实践之后，老师需要收集学生的学习反馈，帮助学生进行自我突破和自我反省。在整个自主学习的过程之中，学生可以更加宏观清晰地了解到个人的学习情况，从而对学习能力有一个更加清晰的认知，真正的做到取长补短和查漏补缺。需要注意的是，与其他教学模式相比，“云课堂”能够摆脱时空的限制以及传统教学模式的束缚，保障学生打下扎实的理论知识基础。在“云课堂”学习之下，各种优质的课堂教学资源能够实现有效的利用，大部分老师采取小组教学的形式，鼓励学生自由组合和相互讨论，学术界和理论界在对“云课堂”进行分析和研究的过程之中明确提出，对于职业学校英语课堂教学来说，“云课堂”能够充分揭示这门课堂的教学需求，加深学生对英语语言知识的理解，鼓励和引导学生在个人兴趣的引导之下主动完成不同的小组学习任务，根据个人喜欢来选择人物角色进行主动的扮演，从而掌握英语学习的技巧和精髓。另外这种以学生为中心的课堂教学形式还可以加强师生和生生之间的交流和互动，让学生产生更多的共鸣，意识到英语学习的乐趣和价值，从而获得更多的良性体验，实现自主学习和主动研究。

（二）整合教学信息和资源

教学资源的整合和利用尤为关键，对于职业学校英语教学来说，实质的教学难度偏高，有一部分学生在自主学习的过程之中缺乏一定的主观能动性，无法真正的意识到英语学习的核心价值和作用，只能够疲于应付老师所布置的作业，实质的英语教学资源被浪费，教学质量和教学水平也不容乐观。因此为了体现学生的个性化成长和发展需求，有的老师开始以“云课堂”为中心，结合“云课堂”教学资源使用的实质要求来引导学生、鼓励学生，帮助学生进行自主实践。与其他学科相比英语的逻辑性和应用性较强，有一部分学生在自主学习的过程之中出现了许多的困难和障碍，其中“云课堂”能够帮助学生以及老师对有形的教学信息以及学习资源进行有机整合，学生能够在主动参与和自主实践的过程之中产生更多的学习动力。

另外不同的学习阶段所涉及的内容有所区别，学生在整个学习过程之中能够充分利用个人的信息搜集能力来整理不同的学习资料，提高自身的信息整理能力，从而积极解决个人在自主实践中所遇到的问题和困难。在英语实践教学时，英语老师能够给予学生自主预习的机会以及平台，让学生主动的搜集相关的资料和信息，丰富学生对理论知识的理解，加深学生的认知，让学生既能够对英语学习有一个深刻的了解，还可以提高个人的自主学习能力。在完成不同的学习任务时，有的学生会通过搜索引擎了解相关的知识点，同时在海量的信息之中学生会进行识别判断并选择相应的信息完成自主学习任务。对于一部分信息搜集能力较差的学生来说，往往会因为搜集过程比较繁琐而放弃整个自主学习的过程，但是在“云课堂”教学的指导之下，老师可以充分的利用各种现代高新技术，科学合理的的呈现整个课堂教学的全貌，让学生能够进行自主分析以及选择。学生在主动学习时会遇到不同的障碍和困难，老师则可以利用现代高新技术来突破时空的限制，真切的了解学生的学习过程以及学习状态，以此来调整后期的教育教学策略及方向，实现有的放矢。

（三）及时反馈教学情况

结合上文的相关分析不难发现，目前的应用教学质量和效率不容乐观，这一现象的出现既与学生有关，又和老师存在一定的联系。有的老师没有站在不同的角度引导学生、鼓励学生，只是机械地完成不同的教育教学任务，没有严格按照教学大纲的相关要求提炼出教学的重点和难点，学校领导者也无法及时的了解教育教学情况。但是“云课堂”则能够有效的突破这一不足，促进英语教学质量及水平的有效提升，及时反馈目前的教育情况。其中及时的反馈校正最为关键，这一点对改进教学意义重大，在云技术的支撑之下，老师可以及时反馈不同的教学信息，同时大部分的教学信息能够保障一定的真实性，全面性以及高效性。在日常教学中，学生能否全面的掌握整个教学的知识点不得而知，老师只能够通过课堂教学中学生的学习状况以及做题情况来进行简单的判断，这种机械的教学形式往往耗费了大量的时间以及精力，同时最终的结果也难以得到保障。

“云课堂”则能够有效的避免这一不足，全面客观的反馈整个教学环节以及教学情况，并将实质的教学时间控制在有效的范围之内。老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，利用“云课堂”来引导学生，及时的掌握学生的真实信息，从而实现针对性的调整以及改进。比如在完成某一个英语知识点的讲授之后，老师可以利用交互式的“云课堂”平台给予学生更多的学习辅导，营造自由宽松的学习氛围，通过情境教学来鼓励学生，降低学生的理解难度，保障学生产生更多的学习自信心。在整个情境思考时，学生的主观能动性有了极大的调动，还可以在自主学习以及小组合作的过程之中充分的发表个人的意见，老师只需要根据学生所出现的典型问题以及共性问题进行分析并完成后期的总结，鼓励学生展示个人的学习成果，通过这种形式来实现学生学习能力以及学习水平的综合提升。

（四）丰富教师教学方式

英语作为一种语言类的课程需要学生大量背诵单词、短语，学习语法，但是很多学生对于背诵单词、短语和学习语法很抵触，对于英语学习没有兴趣。而“云课堂”的教学方式能够通过生动形象的动画播放，以及各种声音、图画等的展示可以更好的调动学生们学习英语的兴趣。在云平台上教师还可以开设学习资源、课后讨论以及在线测试、课堂反馈等模块，这样的教学方式解决了传统的课堂教学师生之间交流不及时等问题。在英语教学当中，教师需要了解每个学生的个性特点以及学习情况才能够更好的制定教学计划，但是传统的教学方式下，教师只能一个个观察学生，或者是通过检测了解学生，这种了解学生的方式费时费力而且结果也不准确。而“云课堂”的教学方式下，当学生在“云课堂”上进行学习时，云平台就能够统计学生的学习数据，例如学生的学习时长，参与课堂讨论的情况以及做题的正确率等。这种智能的统计方法节省了教师的时间，教师就能够将更多的时间放在学生本身上。教师可以通过观看云平台后台的统计数据更好的掌握学生的学习情况，并根据学习的情况更好的制定学习计划。并且，教师还可以在云平台当中设置一些“游戏闯关”的知识比拼环节，这样能够更好的调动学生们学习的积极性，更好的提高学生学习的效率。

（五）“云课堂”能够提高学生的学习效率

传统的教学方式局限了学生们学习的时间和空间，学生只能在课堂上在教师的带领下进行知识的学习。而“云课堂”更加提倡自主的进行学习，学生们可以在课堂开展之前在“云课堂”中进行学习资源的观看，达到初步的预习目的，降低课堂学习的难度，让学生们更能在课堂当中积极发言，展示自己预习效果，很大程度上提高了学生的学习效率。而且，相比于传统教学方式只有书本和参考书，“云课堂”的平台上可以上传大量的教学资源，学生和老师都可以随时观看，这样不仅仅实现了教师之间的教学资源共享，还能够让学生们自己利用空闲时间选择自己薄弱的知识点进行学习，拓展了学生们学习的空间和时间，使课堂教学不再有时间和空间的限制，而且还能够让学生根据自己的实际情况进行学习，不仅能够照顾到学生之间的差异，还能够更好的增强学生的自主学习能力。例如在进行每次课堂教学之前，先让学生自行观看课堂资源当中的教学视频，为正式的课堂教学预热，然后在课堂教学当中鼓励学生们根据自己预习的情况说一说自己对这篇课文的理解，这样能够更好的提高学生们在课堂教学当中的参与率，以更好的提高课堂教学效率。

三、结语

在职业学校英语课堂教学的过程之中，“云课堂”能够充分的体现学生的主体地位，实现教学信息和资源的有机整合，及时反馈教学情况和教学信息，为教师教学实践活动的开展奠定坚实可靠的基础并指明道路和方向。