新时期下高职思政教育工作开展途径*

李玉玲

滨州职业学院，山东 滨州 256601

思政教育是人的教育，在思政工作开展过程中，必须服务学生、关心学生、围绕学生，切实让青年学生成为全面发展、德才兼备的人才。然而在传统教学理念的影响下，高职院校普遍关注学生的专业教育、技能教育及理论教育，对学生的思想教育、品德教育及素质教育则缺乏一定的关注度，即便在以职业为导向的教学改革工作中，高职院校的职业教育重点依旧没有放在思政教育工作的层面上。因而导致高职学生思政教育工作出现“上层设计良好”，“课堂教育不佳”的问题，在新时期背景下，我国高职教育面临着学生群体思想体系更新、信息技术升级、就业压力增大等挑战，只有深入现代教育以学生为主的教学理念，才能实现更自由、更全面、更有效的思政教学目标。

一、新时期下的高等职业教育生态

根据教育生态学理论观点，传统的教育生态主要包括课堂、校园、家庭及社会等教学媒介，教师能够有效把握不同教学环境的特征及特点，从而为提升学生政治理论素养与思想道德素质奠定基础。在新时期背景下，互联网信息技术的快速发展俨然打破了传统的教学生态环境，使网络虚拟空间逐渐成为高职思政教学的新生态。然而与传统教学生态不同，网络虚拟空间拥有较强的自由性、匿名性、多元性等特征及特点，高职生虽然能够利用互联网平台，满足自身的发展需求，但在网络社交的过程中，也会受到社会多元思潮及西方负面言论的影响，这种影响是较为直接且危害性大的思想理念冲击，能够使学生对我国现有的思政教学工作产生质疑，对主流意识形态的认同度低下。如果不加以纠正与引导，必将影响高职思政教育的长远发展。此外，在网络文化的持续渗透下，高职学生的阅读习惯、信息获取方式也呈现出新的特征及特点，而微博、微信及抖音等新媒体平台的兴起，又使学生更加倾向于碎片化阅读、口语化表达。进而导致学生对思政教材理论性、学术性较强的理论知识产生抵触情绪、厌倦心理。因此在新时期下，高职教育工作的重点应是贴近时代、贴近学生、贴近社会，以学生为中心，探析思政教育工作的发展方向与渠道。在本质层面上，高职思政教育的重点应是以我国社会主义现代化建设为指引，以契合社会经济发展需求为导向的思想教育。所以，无论如何创新高职思政教育工作模式、方法、内容及理念，都必须以我国社会主义建设、小康社会建成、民族复兴为最高目的。从而构建出以信息技术为平台、以贴近学生心理认知、行为习惯的教学方法为根本，以职业教育为导向，以社会主义现代化建设及马克思主义传承与宣讲为根本，以推动我国社会主义建设为“目的”的思政教学生态。

二、高职思政教育工作的发展方向

（一）时代化

在新时期下，高职思政教育工作应以贴近社会、贴近时代、贴近学生为根本的教学工作，将信息技术融入到高职思政教育工作中，能够将思政教育放到学生生活当中，使青年学生在感受马克思主义理论的思想魅力的过程中，探析出社会发展规律，并以辩证方法论、唯物史观的手段，分析并探索社会问题的根本成因及破解方法，不仅使课堂思政教育逐渐延伸到社会思政教育的层面，也使社会大众能够有效地认识到核心价值观的重要性、必然性与实效性，从而在思想层面，与我党的执政方针、执政理念形成共识、形成合力，推动我国社会市场经济的快速发展。

（二）职业化

高职院校的教育主体是职业教育，是根据区域经济及社会经济的发展需求，培养出大量优秀的、高素质的、专业能力过硬的复合型、应用型人才。因此高职教育的本质是能力教育、是技能教育、是服务社会、服务经济的现代教育。然而在传统的思政教学工作中，思政教育的标准、内容及重点主要集中在马克思理论教育、价值观教育、意识形态教育等层面，与专业教育的内容、目标及培养工作没有充足的交集。因此在新时期背景下，高职思政教育工作的重心应以职业教育为主，根据职业教育中所存在的、可能出现的思想问题，重新制定并编制思政教材，确定思政教育方向，提升高职思政教育工作的针对性与实效性。

（三）生活化

思政教育的主体是马克思主义理论、马克思哲学等理论体系，在课堂教学过程中，思政理论课逐渐呈现出较强的学术性、理论性等问题，致使学生难以在有限的课时内，理解较为深邃的理论内容，导致课堂教学效果不佳、教学质量低下等问题。其根本原因在于，新时期高职学生的认知规律、信息获取方式发生了深刻地转变，如果继续以传统的教育手段或方法，开展思政教育，将难以获得预期的教育效果，因此改变思政教学话语、提升案例教学比例，降低思政理论知识的晦涩程度，是新时期下高职思政教育工作的主要内容。

三、高职思政教育工作开展策略

（一）构建三全育人机制

三全育人主要指全程、全员、全方位的育人体系，它将思政教育的范畴延伸到整个教学体系，使思政教师、专业教师、辅导员、后勤人员、行政人员成为高职思政教学的重要组成部分，并对思政教育范畴及内容进行了具体的划分。即思政教师重点负责思政理论教育，专业教师负责培养学生应用思政理论知识的意识与能力，巩固思政教育的成果，后勤人员与行政人员负责学生的德育工作，通过“以身作责”的方式，构建良好地思政教育环境，而辅导员负责学生的情感与思想工作。然而在三全育人的过程中，高职院校应抓住学生的心理特征，从课堂教育、校园文化、专业教育等层面，构建出全方位的思政教育机制，使学生在专业成长的过程中，受到全程、全方位的思政教育，以此培养学生的思政素养与文化素养，推动学生的全面发展。

（二）建立网络思政平台

网络思政教育平台的构建有其发展的必然性，能够使思政教育更加切合时代发展的要求，从而引导学生、帮助学生，巩固课堂理论知识，形成正确的世界观、人生观、价值观，进而在线上线下协同育人的支持下，使思政教育从课堂进入学生的生活；从知识层面进入学生认识社会、探析社会的思想层面。然而构建网络思政平台的过程应突破传统应试教育理念的限制，将学生掌握思政理论知识及应用马克思主义理论解决现实问题的能力作为培养重点及教育重心，以此提升思政教育工作的质量。

（三）构建思政教育体系

高职院校在构建思政教育体系的过程中，应明确思政教育的职业化与生活化内涵，根据学生的专业成长需求，创新思政教学内容、教学方法及教学模式，提升思政教育的针对性。首先，在职业教育层面，高职院校应结合职业教育对思政教育的具体需求，重新整合并编制思政教学内容，使学生在思政学习中，逐渐提升自身的职业素养、职业道德，从而为未来的职业发展奠定坚实的思想基础。其次，在知识传授层面，高职思政教师应将复杂的思政知识形象化、口语化、具体化，用贴近学生生活或网络认知习惯的方式，激发学生参与思政教学活动的热情。

四、结语

新时期标志着我国社会主义进入全新的发展阶段，对高职院校的教育生态产生了深刻的影响，对此高职院校应在深化思政教育理念的前提下，转变传统的思政教育工作开展方式，将学生作为教育工作的重心，从而利用互联网技术、大数据技术、云终端技术创新思政教育体系，构建出“三全育人”和“网络思政”的教育格局，以此推动高职思政教育工作的长远发展。