活跃课堂气氛，调动学生积极性

（广西北海市合浦县闸口镇红光小学，广西 北海 536100）

小学语文新课程指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这要求我们小学语文老师，在教学中要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，主动性和创造性。鼓励学生对教材特殊的自我理解，尊重学生的个人感觉和独特见解。那么怎样在小学语文课堂中的，教师该怎样调动学生的积极性呢？

一、导入新课，设置悬念

好的开头是成功的一半，课堂开始，如果我们的老师能抓住学生好奇心和好胜心强的特点，设计一些新颖的导语，创设一定的情境，让学生有一种身临其境的感觉，调动学生已有的知识和经验，激发学生继续学习的兴趣，然后在关键的地方，设置一些悬念，能激发学生继续探讨文本的兴趣。我在教学《观潮》一文中，学生的生活经验比较少，对钱塘江大潮没有什么直观的认识，任凭老师在课堂上磨破了嘴皮子，学生对钱塘江大潮的壮观景象茫然无知。于是在教学中，我改变了以往的描述性的导入，改为用多媒体出示钱塘江大潮来时，浩浩荡荡的飞奔而来的情景。这生动形象的影像如磁铁一样吸引住了学生，学生一下子如同置身于钱塘江大潮，被钱塘江大潮这天下第一关的壮观景象震惊了。我因势利导问学生：“你们从影片中，看到和听到的钱塘江大潮，是怎么样的呢？”学生纷纷回答说：“浪很大，声音震得我们耳朵都快聋了。”等到学生的兴趣被激发以后，我趁热打铁说：“钱塘江的景观，我们课文是按什么样的顺序来描写的呢，作者笔下的钱塘江大潮，又是怎么样的呢？今天我们继续来学习《观潮》这一课。”

二、评价学生，激励赞赏

在课堂中，不能以我们教师为中心了，教师也应是建造学习的参与者。老师不仅仅是知识的传授者管理者训导者，还是学生发学习发展的促进者和引导者。我们教师应注意观察学生的学习状态，调控教学，用心去倾听每个学生的发言，对每个学生的发言及恰如其分的评价，给学生鼓励赞赏。如发现部分同学由于害羞，不敢举手，我们老师可以这样鼓励，“我们班很多同学都很注意思考，老师相信能给出很好的建议。大胆的举起你们的手，不用怕，老师在你们身后为你撑腰。”说完这句话，老师可以走到一位胆小害怕的学生身后，对他说：“老师现在就在你身后为你撑腰，你大胆的起来回答吧。”或者在有的同学回答时，一下子没有说清楚，亲切的对他说：“你先坐下来想一想，我们听听其他同学怎么说，好吗？”或者对同学说：“你读书很认真，走进了作者描写的意境中了，你能通过自己的朗读，把这种的体会读出来了，真棒。”“你的见解真独特！”每一个人都有被尊重的需要，学习不够自觉，胆小的同学，听到老师这样委婉的提醒，就会朝着老师希望的方向去努力。

三、启发情感，做好范读

我们语文教学中要训练学生对语言文字的理解、体会和感受，从而读懂文章的内容和体会作者的情感，朗读无疑是一个重要的方法。我们教学中可以采用多种多样的朗读形式，如齐读，分组读，默读等等，让学生反复的诵读，在读中领会，在读中感悟，但在一些难以把握感情基调的文章。或者学生的朗读，仍未能把课文的思想感情表达出来的时候，这时候仍叫学生读，学生会产生挫败感和厌倦感，此时，我们教师就应该范读了。

教师范读时的语气轻重，语调的变化，都能给学生以启迪与感染。从老师声情并茂的朗读中，学生可以把课文无声的文字，转换为栩栩如生的情景；也可以从中受到老师朗读时情感的感染，更容易的把握文章的情感基调，与作者产生情感的共鸣；也会在脑海中产生疑问：“老师在这里为什么这样朗读呢？"在思考中，学生能感受到语言文字的内在涵义和情感，体会作者遣词造句的准确生动，享受的祖国文字的无穷魅力。正所谓范读出于老师的口，入学生的耳，进学生的心。

教《秋天的怀念》一文我先配乐范读，我用深情低沉的语调，配以恰当的表情动作把一位身患重病，仍精心照顾下肢瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，牵挂儿女的伟大的母亲的形象，通过朗读表现出来。在我范读结束后，有同学用手插拭眼角的泪水，哽咽着说：“从老师的朗读中，我体会到一个对自己儿子，无奈担心之情。儿子的自暴自弃令她心疼。”有同学站起来说：“从老师的朗读中，我感受到了作者对母亲的思念和愧疚之情。”也有同学说：“最后一段我感觉到作者已经从绝望中走出来了，他将迎接美好的明天，因为老师朗读订这里时，语调稍高，感情激昂。”在谈完感受以后，再让学生自由读课文，细细体会文中的感情，由于有了老师的范读，学生能很好的将自己体会到的情感，融入自己的朗读中去了，读书时兴趣盎然。

四、消除沉闷，角色扮演

整堂课中，我们学生的情绪不可能始终处于高涨的状状态，随着时间的推移，学生的心理也会产生疲惫，会无精打采，东张西望，这往往是一节课中最平淡沉闷的地方。如何在这时候调动学生的学习兴趣，激发学生的思维，是一节课能否取得成功的关键。这时我们老师可以换换原有的思维，用各种方法去调动学生的积极性。可以在课堂中精心设计一些师生合作、生生合作的活动，让学生主动参与到活动。如教学中体会人物形象时可以分角色朗读，对于一些词语的理解，我们可以让学生通过自己的动作演示出来。我在教《将相和》一课中，在第二个故事的学习中，由于这前两个故事都是写赵国与秦国的斗智斗勇，人物的形象和第一个故事类似，学生在学习第二个故事的时候，就有点提不起兴趣了。于是我不再用学习第一个故事的方法去学习，而是让同学通过表演的方式，把第二个故事给大家表演看。对于这个角色的扮演，学生十分的感兴趣。学生在扮演的过程中，他们会从课文的相关语句，猜测人物的心理、动作和神态，进而去体会蔺相如机智勇敢，见机行事，为维护国家的尊严，不畏强暴，寸土不一样的品质。

我们老师只能想方设法激活课堂，调动学生积极性，因地制宜，因材施教，让学生让每一节课都能得到不同程度的进步！