关于师范毕业生思想政治教育的几点思考——以肇庆学院为例

曹 阳

肇庆学院数学与统计学院，广东 肇庆 526061

习总书记在教师节寄语中提到教师是立教之本、兴教之源，同时，大学毕业生思想政治教育是高校思想政治工作的重要组成部分，而师范毕业生作为大学毕业生中的特殊的一类，其身上担负着重任。近年来，大学毕业生思想政治工作一直受到思政工作者和学者的重视，本文以广东省肇庆学院为例，谈谈对近几年师范毕业生就业方面所存在矛盾、师范毕业生思想政治教育的具体实施途径等的几点思考。

一、师范毕业生在就业方面所存在的矛盾

（一）教师招聘门槛设置与教师资格证制度的矛盾

《中小学教师资格考试暂行办法》是教师教育全面开放的宣告书，无论师范生或非师范生均可通过教师资格证制度走入教育行业，一方面教师资格证制度对进入教师行业的人员质量进行把关，另一方面导致师范毕业生与非师范毕业生的“二元并立”，师范毕业与非师范毕业生同台竞争引发“公平性”问题［1］。与之相对应的是社会上的教师招聘以教师资格证制度作为教师招聘的第一道门槛，一定程度上是对进入教师行业的优秀教师进行选拔，但也是在一定程度上对师范教育专属性的否定。师范教育侧重师范技能训练，是一种过程，而教师资格证制度则偏向于结果性评价，非师范生可以通过特殊训练应对考试。因此，师范毕业生在教师招聘过程中会与非师范毕业生一起竞争，无疑加大了师范毕业生的就业压力，师范生在校期间所培养的教师素养无法通过一场教师招聘得以展现，一定程度上让师范毕业生对师范专业进行怀疑并丧失师范专业自信心。

（二）就业城市定位与就业的矛盾

在就业分布方面，大学生选择就业的区域持续集中在沿海地区，就业行业主要集中在金融业、教育业和制造业［2］。肇庆学院师范毕业生初次应聘所选择的城市主要集中在广州、佛山、中山以及珠海等经济政治文化发达地区，这些地区对教师招聘要求较高，部分学校要求中小学教师需全日制硕士研究生及以上学历。相比之下，肇庆市下辖地区如广宁县、德庆县等教师招聘初期参与度较低。本科师范毕业生在较发达地区教师招聘受挫之后，部分选择不进入教育行业，部分选择县一级公办学校就业，就业城市定位一定程度上关系到师范毕业生的就业，初期就业城市定位不明确会导致师范毕业生就业心态失衡，加大就业花销。

（三）中小学教师现状与教师理想状态的矛盾

肇庆学院师范生在大三第二学期或大四第一学期有为期一学期的顶岗实习，顶岗实习是师范生提升师范技能，转换角色的关键期，也是师范生第一次以教师身份面对学生。在与师范生谈心谈话的过程中了解到师范生对教师职业的理想状态是师生关系和谐，能做学生思想和学习的指导者，同事之间互帮互助，公平竞争。当前中小学教师现状普遍呈现工作负担重，非教学任务多，工作考核与职位晋升的非良性竞争以及学生升学压力大等情况［3］。中小学教师现状与师范生认为的教师理想状态之间的矛盾在毕业季表现出来，从而影响就业选择。

（四）就业焦虑与执行力不足的矛盾

当前就业形势严峻，教师招聘考试报名人数多，教育辅导机构招聘要求提高，一小部分师范毕业生因此出现就业焦虑或心浮气躁的情况，随之产生的是就业从众现象，同学参加哪个就跟着参加，没有就业规划；还有一小部分师范毕业生则充当鸵鸟，不参加招聘，害怕就业，想在大学最后的时间逃避来自社会的压力。

二、师范毕业生思想政治教育的具体实施途径

（一）合理分析教师资格证制度对就业的影响

作为思想政治工作者应该引导师范毕业生，教师资格证是就业道路上的敲门砖，但不是拦路虎。教师资格证制度实施后，部分师范生在大四期间还未取得认定资格，因此，学校、教师以及各职能部门在大四期间应做好该部分师范毕业生的思想工作与心理建设工作，引导其多方面、多角度、多途径看待自身的职业发展，树立先就业再择业的思想观念。

（二）结合相关政策，引导师范毕业生多途径就业

首先，引导师范毕业生在选择就业城市时不应局限于发达城市，鼓励师范毕业生参加“三支一扶”、“西部计划”等项目，树立社会责任意识，勇于奉献。其次，积极宣传征兵入伍，升学留学等途径。例如肇庆学院与澳门科技大学等学校有合作交流，基本每年都有保荐攻读硕士研究生的名额，应积极动员符合要求且有意愿的师范毕业生去深造。随着“互联网+”时代的到来，网络教育平台是教育行业近几年发展迅速的一个方向，网络教育平台、网络线上答题教育等新兴教育行业也是师范毕业生就业不错的选择［4］。

（三）平衡现实与理想间的差异

密切关注师范毕业生顶岗实习之后的心理状态，对师范专业出现疑惑或者存在专业不自信时应积极给予引导。结合优秀校友交流会、专家学者研讨会等途径，让师范毕业生意识到教师行业中现实与理想间的差异是暂时的，也是必须的。理性看待所从事行业中现实与理想间的差异，不仅是师范毕业生，所有毕业生都需调整。

（四）加强就业指导与职业规划

师范毕业生在毕业季所存在的矛盾多数可以通过前期的合理规划来避免，这当中涉及到职业生涯规划教育与就业指导等课程。以大一撰写的职业生涯发展规划书为基础，培养师范生自主规划意识，同时，辅导员、任课老师以及班主任应结合学生个性给予个性化的就业指导。

三、师范毕业生思想政治教育的策略探讨

（一）社会层面

首先，大力宣传“三支一扶”、“西部计划”以及“农村义务教育学校教师特设岗位计划”等项目，从宏观方面鼓励师范毕业生到我国最需要的地方就业。如征兵宣传，“一人参军，全家光荣”的理念深入人心，因此许多家庭都积极支持孩子入伍。但对于农村义务教育学校教师特设岗位计划等了解甚少，在师范毕业生想选择这些项目时候，往往遭到家人反对而无法参加。其次，结合实际情况适当增加教师编制的同时应弱化编制就是铁饭碗的观念。再者，严厉把关用人单位畸形的选人观念，例如人才高消费等。此类观念不单影响社会风气，同时对师范毕业生就业也产生不良影响。最后，营造良好的社会文化氛围，杜绝拜金主义、享乐主义等思想影响师范毕业生的就业观念。

（二）学校层面

学校应该紧密结合学校转型发展需要，最大限度地适应社会对师范生的需求变化，形成学校——二级学院——教师三层面的就业指导。师范毕业生思想政治教育的内容设计与学生实际需求吻合，多与实践联系，杜绝单纯的口头说教。构建网络思想政治工作教育模式，以社会教育思想政治工作创新为基地，建设社会教育大课堂，建立立体教育网络［5］。

（三）学生层面

首先是引导师范毕业生树立科学、理性和持续发展的就业观念，将教师编制“铁饭碗”的观念转变为“终身择业”的观念；将个人“短浅”的利益选择观念转变为“长远”的利益选择观念，师范毕业生可以将个人利益与国家利益结合起来，积极投身到国家需要的地方去［6］。其次是调整就业心态，提升就业承受力，培养自身良好的意志和坚强的性格。