谈形成性评价在大学英语网课教学中的应用

李莹

（吉林建筑大学，吉林 长春 130118）

2020年，影响全球的疫情使无数的教师和学生无法回到校园，不得不展开全面的线上教学和学习。在疫情中，教师面临着很多挑战，其中一个就是对学生的评价问题。由于教师和学生不能在线上进行真正的面对面交流，如果教师只使用终结性评价则无法对学生做出全面而客观的评价。于是，形成性评价就变得更加重要起来。

形成性评价是相对于终结性评价而言的。终结性评价，是一种传统的评价方式，是以考试成绩来评定学生学习能力和教学质量，是在一个学习阶段结束后对学生学习结果的评价。它评价的是学习内容中易于量化的方面，例如知识和技能等。评价结果多以精确的百分制分数来体现。形成性评价则是在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等方式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。这是一种重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加评价。

事实上，在教学发展的过程中，形成性评价已经变得越来越重要了。在本人刚开始进行教学工作时，还没有比较完整的形成性评价这种概念。一般对学生的评价就是平时成绩和期末考试成绩的结合，而平时成绩只是记录了学生的出勤和作业完成情况。但现在，教师越来越意识到形成性评价的重要性，因为它不仅能帮助教师动态地了解学生的学习状态，也能让学生在学习过程中保持学习的一贯性，而不是平时不学习，到了考试前临时抱佛脚。在疫情前，本人教授的大学英语课的形成性评价比例已经占到了总成绩的40%。而在疫情中网络教学期间，这个比例被提高到了50%。在线上教学中，本人主要采用了四种方法对学生进行形成性评价，本人认为还是比较有效的。

首先，采用小组合作的方式。在线下课堂中，教师也经常使用小组合作的方式让学生讨论问题。但在网课中，学生无法真正坐在一起讨论学习，只能通过网上分组的方式。本人让学生分成每组八个人的小组，每个小组要建立单独的QQ群，每个小组可以由组员推选一个小组长来管理这个小组，教师也要加入到每个小群中。在授课过程中，每个小组要对教师提出的问题进行讨论，每个学生可以使用语音也可以使用文本表达自己的观点，教师应该根据讨论的情况给每个小组一些指导。经过讨论，每个小组需要派一名代表在教学大群中展示他们小组的结论。由于教师不能像在教室中上课时那样观察到学生的学习状态，有些学生在网络教学中可能不够认真，甚至在做一些与学习无关的事情。通过网上分组，教师就可以比较准确地了解和记录学生在课堂上的表现。对于表现特别积极的学生可以得到一些奖励分数，而对于不积极参加小组活动的学生教师也可以及时地加以提醒。

其次，通过批改网的使用让学生练习写作。在线上教学中，学生无法提交纸质的写作作业。学生如果提交作文照片，不仅可能照片不清晰，而且教师在照片上批改也有一定的困难，这就使教师无法及时给学生进行反馈。在这种情况下，批改网的使用还是比较方便有效的。批改网不是传统的英语教学课堂，而是一款基于云计算的英语作文自动批改在线服务，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果。在批改网上，学生需要按照规定时间提交作业，提交后学生立即就能看到机器系统给出的分数和批改意见。根据批改意见，学生可以反复修改自己的作业，修改后机器系统也会给学生重新打分，让学生了解到自己的作文是否纠正了存在的问题，有所提高。同时，教师可以在批改网上及时看到学生完成的作业，在作业上给学生修改意见和评语，学生也能在系统里立刻看到教师的批改建议。这样，学生就得到了来自批改网系统和教师多角度比较全面的评价。批改网着重于评价作文中词汇和语法的使用，给出使用高级词汇，注意单词拼写和同义词辨析的意见，但是它对于内容切题、篇章结构、逻辑等方面还无法全面评估。教师的批改在一定程度上弥补了机器批改的缺陷，而批改网也在网课期间辅助了教师批改作文，给学生即时的反馈，提高了学生的写作能力。同时，教师可以让学生使用同伴互评的方式评价和学习彼此的作文。学生把自己的作文发到自己所在的小组中，学生通过评价和讨论，评选出一篇至两篇比较好的作文，然后发到班级学习的大群中，让所有学生去学习这些优秀的范文。

再次，通过词达人、学习通和优学院这些软件给学生进行测试。在线上教学中，如何对学生进行测试是老师要解决的一个问题，现在很多的英语学习app给教师提供了很多选择。例如，词达人是一个英语词汇智慧学习平台，是由上海外语教育出版社推出的。词达人是以练促学的词汇学习方法，它的设计不是让学生死记硬背，而是通过反复操练词汇在不同语境中的意义和搭配用法，帮助学习者在掌握词汇学习的同时，实现提升语法、阅读能力的跨越。在每次上课开始的时候，教师可以通过词达人给学生发布测试任务，考查上次课上所学的单词，教师马上就可以看到学生的成绩，只需几分钟时间就可以完成对学生的小测试，非常方便快捷。在优学院和学习通这些学习软件上，教师也可以发布阅读和听力的测试任务，随时检验学生的学习情况，这些都可以给学生的形成性评价提供有效的成绩依据。

最后，在网课教学中，可以多给学生留一些开放性作业。开放性作业指的是一种不确定的学生作业,这类作业具有可操作性强,作业内容与作业结果不唯一性,具有自主作业、主动完成的特点。它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料,并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育,是提高学生创新能力的有效训练方式。开放性作业的特点一是作业的内容开放,学生有一定自主选择的权利；二是完成作业的形式开放,跳出原来的那种白纸黑字的书面作业模式。例如，《新视野大学英语》的第三册第三单元Audrey Hepburn——A true angel in this world,这篇课文讲述了奥黛丽·赫本的人生故事。在学习过程中，教师可以让学生选择一个他们喜欢的影视演员或导演，搜集资料，做PPT，在线上给全班同学做presentation展示这个人的经历。这不仅可以让学生巩固在这个章节里学习的记叙文的叙事方法，也可以锻炼学生自主搜集筛选材料的能力，激发学生的学习兴趣。

在疫情期间的线上教学中，形成性评价可以帮助教师对学生的表现给出更加全面和客观的评价，让教师发现学生出现的问题，及时给予提示和指导。因此，教师可以在自己的教学过程中进一步地研究和应用形成性评价，完善对学生的评价方式，达到促进教学的目的。