留守儿童心理健康问题成因及解决途径探索——以永春湖洋中心小学为例

郑海锋 李如悦 石琦琦 叶欢

（闽江学院，福建 福州 350007）

一、留守儿童心理问题成因分析

（一）家庭监管力度低，缺乏严格管理。留守儿童大多都跟随祖父母或外祖父母生活，老人年事已高，无论是文化水平还是教育精力来说都多有不足，且教育方法多简单粗暴，难以让孩子信服，微弱的家庭监管力度是导致留守儿童养成不良习气、出现心理问题的主要成因之一。

（二）缺乏父母的亲情关怀。父母外出务工造成家庭亲情的缺失，孩子成长期间父母亲情层面得不到满足，与父母常年不见面造成的情感沟通问题，也容易影响学生与人沟通的能力和意愿，留守儿童会因此长期自我封闭，拒绝与家人沟通，在校也不愿意与人交友，长此以往会造成孤僻自卑的性格。

（三）家庭对教育的重视程度低。农民父母普遍受教育程度较低，对孩子的学习教育问题重视程度低，他们没有时间也没有意识关注孩子的表现，因此留守儿童大多缺乏学习自主性和自信心，对知识对个人未来的发展意义认识不足，是很多孩子在校表现差的主要原因。

（四）家校缺乏沟通交流，教育盲区长期存在

留守儿童的家长常年在外务工，与家人的联系很少，更难以保证与学校的沟通交流，且学校缺乏与学生家长沟通的主动性，不能获得对学生学习和生活的全面认识，因此会影响教育教学策略的调整，也无法及时解决留守儿童的心理问题。

二、解决留守儿童心理健康问题的有效途径

（一）强化亲情关怀，发挥家庭教育的作用

家庭是孩子心理建设的主要基地，家长是孩子最有说服力的心灵导师，他们对于孩子的个人发展和健康心理的养成发挥着不可替代的作用。首先，外出务工的家长要多多与孩子练习，通过打电话或者视频的方式关注孩子的近期发展情况，耐心进行指导和沟通，叮嘱孩子要好好在校表现，引导其树立正确的价值观念和人生理想；此外，在家与孩子朝夕相处的家庭成员要密切关注孩子的心理动态，如果发现孩子的异常表现，要及时与孩子、家长和学校进行多方面沟通，找到造成问题的原因，及时打开孩子的心结，才能够有效避免出现严重的心理问题。

（二）大力建设农村教育资源，改善农村教育环境

留守儿童的在校教育也是其心理健康教育的主阵地，如果学校有充足的师资力量和先进的教学思想，那么就能保证留守儿童在校学习的舒适度，一方面这需要国家的大力支持，改善校园的硬件设施，给孩子们创设良好的学习环境，用学习的热情引导其树立正确的价值观念，找到自己的人生方向，养成积极乐观性格；另一方面，学校内部要从制度和管理层面加大对留守儿童群体的心理健康教育，督促教师深入学生群体，定期学习心理健康教育知识，提升心理健康教育辅导的专业性，保证及时有效地解决孩子们出现的心理健康问题。

（三）发挥教师的关爱作用，弥补留守儿童的心灵空缺

留守儿童大多会在学校的教师身上寻找父母的温暖，因为彼此在学习生活上互相陪伴、朝夕相处，教师不仅仅是教育者的角色，还是留守儿童的心理灯塔，因此充分发挥教师的关爱作用，可以让学生时时刻刻都能感受到满满的温暖和关怀。首先，教师可以制定详细的心理健康工作计划和教育方案，并详细了解班级学生的家庭情况，定期进行家访，了解学生的生活状况就能准确掌握其心理健康发展状况；另外，教师在与学生日常相处的过程中要耐心细心，多多给予鼓励，教师的肯定和关注是孩子们积极向上最大的动力，他们单纯无邪，会因为教师的一句称赞和鼓励就倍受鼓舞，一整天都精神满满地学习；此外，教师既要与孩子们做朋友，又要树立一定的威严，用朋友的温柔关怀给予孩子们关爱，用教师的威严规范他们的日常行为，打造和谐有序的师生关系。

（四）开设心理健康教育课程和心理咨询室，正视并重视留守儿童的心理健康问题

学校在文化知识的学习上有专业的课程安排，对留守儿童的心理健康教育也需要设立专门的课程，提升留守儿童心理健康教育的专业度，开设专门的心理咨询室有利于充分尊重孩子们的隐私、及时解决孩子的心理问题，这些可以最直观地反映一个学校对孩子们心理健康教育的重视程度。首先，学校要安排专门的教师进行心理课程的讲解，每周保证一次心理健康课程，及时引导孩子们进行心理建设；此外，学校要鼓励学生去心理咨询室反映自己遇到的心理问题，专业的指导能够有效避免心理问题的重现，充分保证每个孩子的个人隐私；另外，学校的教师群体要正视并采取包容的态度看待留守儿童的心理问题，对已经出现不良行为习惯的学生要耐心引导、冷静处理，让学生感受到教师的关爱和用心。

三、总结

综上所述，留守儿童的心理健康问题事关其身心健康成长，如果社会、学校和家长提起足够的重视，正视出现的心理健康问题，积极进行正向引导，孩子们也会逐渐感受到来自周围的关怀和鼓励，这条路需要我们不断探索和实践，共同守护留守儿童的幼小心灵，保护我们祖国的每一朵花都健康快乐地成长。