地方院校“专业性、实践性、职业化”翻译人才培养研究*

刘悦梅

河北农业大学，河北 保定 071000

经济全球化背景下，社会对翻译人才需求越来越大，河北农业大学外国语学院从2018年开始开设翻译方向，是以市场为导向，迎合了社会对翻译人才的巨大需求。翻译专业产生是应社会职业化的需求，因此人才培养也必定会服务于社会需求。地方院校必须打破传统封闭的经院式教学模式，拓展思维，开放地培养“专业性、实践性、职业化”翻译人才。

一、翻译实践教学的重要性

翻译实践教学的重要性是翻译专业产生的根源和其专业规律决定的。翻译本身是认知、技巧、艺术，是一种交流工具（仲伟合、穆雷，2008），其必须参与社会活动才能完成，因此翻译本身就是一种社会实践活动，翻译专业的实践性决定了翻译实践教学的重要性。翻译专业的办学特色应体现在实践教学（伍志伟、穆雷，2015）。翻译专业的开设，在课程设置上加大实践教学（含专业实习）的比重，培养学生的实践能力、创新意识和就业能力（仲伟合，2011）。翻译实践教学十分重要，必须切实地去开展，才能真正提高人才培养质量。

二、翻译实践教学的多种方式

对于地方院校来说，开展实践教学不如经济发达地区高校有经济和社会优势，但是随着社会对人才的巨大需求，经济和科技的发展，翻译实践教学模式也越来越多样。

（一）实用文本的翻译实践教学。传统的英语专业的教学翻译（穆雷，2008），采用固定不变的教材，文本内容一般脱离实际；教学模式一般采用教师讲，学生听的传统授课模式；翻译内容也要求绝对忠于原文。这种教学方式不适合专业的翻译教学。探索采用一种本土化的模式，从地方企、事业或者政府获取实用文本或者素材，学生课上或者课下翻译实践活动使用，也或者形成5个人一组的工作坊，以学生为中心对文本进行翻译，教师是协助者和指导者，这种方式可以让学生接触到真实的材料，化被动接收为主动学习。

（二）鼓励学生参与教师翻译课题申报和研究。教师可以申请翻译实践方面的课题，学生参与其中。教师引导学生去研究和发现，并出研究报告或者发表论文。建构主义认为：学习是学习主体的主动建构而不是被动接受或者灌输。学生参与课题研究就是一个主动学习、主动思考和主动发现的过程。例如：企业产品或者商标的翻译研究，当学生翻译完毕后，首先接收企业方的评估和检查，然后投放市场后，可以后期市场调研与跟踪。在不断的翻译、实际检验、反馈与评估的过程后，学生必定会逐步地获取翻译经验。

（三）假期期间的网络平台的实践活动。随着网络科技的不断发展，新的翻译实践形式不断涌现。面对高校实习机会少，学生外出实习不方便的问题，河北农业大学外国语学院组织学生参与上海译国译民翻译服务有限公司线上实习。上海译国译民翻译服务有限公司是亚洲知名的语言服务商，与很多高校建立了产学研合作机制，为学生提供了丰富的在线实习课程，培养优秀的翻译人才。译国译民线上翻译实习采用课程直播在线学习模式，打破了传统教学在时间、空间上的限制，做到了资源共享，也使得学生受益颇丰。

三、翻译实习基地的建设与其组织形式

（一）实习基地的建设。为了保障学生能进行系统、真实、稳定的翻译实践机会，教学实习基地的建设是必不可少的。地方院校应与地方企业建立长期稳定合作机制，做到互惠互利，长期共赢，这样，学生获得翻译实习的机会，而企业通过与高校合作，也会有源源不断的优秀人才进入，给其以人才保障。

（二）适合地方院校的实习基地的组织形式。高校与企业合作的组织形式有“夹心式”、“嵌入式”、“创业式”等方式（伍志伟、穆雷，2015），但对于地方院校来说，“夹心式”的形式实行起来相对容易。“夹心式”翻译实践教学模式是学生在学校学习一段时间后，进驻到合作企业中实习一个学期或者一年，在这期间，学生成为企业员工，会有企业行业人员指导，当然高校教师也会同时对他们进行指导。通过一段实践实习后，学生再回到高校继续学习。这种实习方式的优势在于：学生通过一段企业实习后，会发现自己的不足，接下来的学习效果也会非常明显。

（三）毕业论文与翻译有关。翻译方向开设了，如果毕业论文还是采用传统的文学、语言学等内容的学术论文，那样必定会和翻译方向人才培养目标不匹配。通过实习基地的建设，学生大三期间在企业实习，通过一年实践经验，学生可以撰写出翻译方面的实践或研究报告，这样教学、实习和毕业论文就可以紧密联系在一起了。

翻译方向的设立使得翻译实习基地建设成为必然，地方院校如果想培养出合格的、适应市场需求的专业翻译人才，必须重视翻译实践教学，走“专业性、实践性、职业化”的人才培养模式。